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文学社团对提升中学生语文素养的策略研究 　　随着“高考语文改革”、“国学热”的出现，让当代中学生更多地了解优秀的汉民族文化，不断提升自身的语文学习能力和语文素养成为了当前语文教学最根本的任务，在这一过程中“综合性学习”的课程理念也更为突出。在我国大多数中学校园开展的综合性学习活动中，文学社团的重要性越来越凸显，它既可以弥补语文课堂教学中的缺失，又可以使学生充分发挥自身的主观能动性，在语文学习的大地上诗意地栖居。 　　一、文学社团对提升中学生语文素养的影响 　　为了更加充分地了解文学社团对提升学生语文素养的影响，笔者就此对漯河市第五高级中学“星河”文学社全体社团成员进行了深入调查，发现文学社团对提升中学生语文素养的影响如下： 　　（一）文学社团――积聚知识的殿堂 　　语文课堂虽然是传授学生语文知识、提高学生文化素养的主渠道、主阵地，但由于课堂教育时间的局限性，学生无法在仅有的45分钟时间内掌握各方面的知识，因此更需要一个积聚知识的平台――文学社团。笔者对星河文学社近两年开展的社团活动进行了统计分析如表1： 　　调查发现，星河文学社开展的活动较为丰富，其中涉及到语言训练、诗歌赏析、文学经典阅读、写作交流、话剧表演、民俗文化等多种形式，社团成员在多样化、高品质的社团活动中增长知识、学习技能，符合新课标中提出的“让学习多元化”的要求。 　　（二）文学社团――激发趣味的摇篮 　　文学社团就其性质来说，是由学生因其兴趣爱好相同而自发组织或由老师引导组织的群体性团体，其宗旨就在于发展学生共同的兴趣爱好，契合当代中学生心理发展特点，也可以潜移默化地激发学生的语文学习兴趣[2]。此外，文学社团作为一个学生自主学习交流的平台，能够为学生营造和谐自由的学习氛围，在社团活动中，学生可以各抒己见，自由表达，当自己的观点得到他人的认可时，无形中能够增加学生的自信心，同样也能使学生的自豪感得到满足，反过来将更加激发学生学习并学好语文的兴趣。 　　（三）文学社团――诗意栖居的大地 　　王崧舟老师提出“诗意语文”的教学理念，并不断强调语文教学要将发展学生的“言语”和“生命”相结合，将通过语文实现学生的“诗意人生”作为最高的价值追求。然而，在当前的语文教学中能够让学生享受诗意的课堂少之又少，而文学社团却为学生打开了诗意栖居的第二扇门。 　　调查发现，在众多的文学社团活动中，文学欣赏、诗词赏析、诗歌创作等以“文学”为核心的活动备受学生青睐，这些都潜移默化地影响着学生的文学素养，不仅达到知识上的积淀，更是让学生得到了人格上的熏陶。从对星河文学社创办的校刊《新竹》的收录情况来看，学生的原创文学作品收录颇丰，每年发表的期刊大约收录学生原创作品150篇，从学生的文章中我们可以感受到深厚的文学诗意。 　　二、中学文学社团发展中存在的问题 　　（一）外部力量缺失，文学社团得不到长远发展 　　1.学校严守中立，教师墨守成规 　　学校和教师是学生活动顺利开展的重要因素，学校为学生活动提供舞台，教师更是学生开展活动的最佳指引者，如果中学文学社团在前进的过程中得不到这两方面力量的支持，那它的终止也将成为必然[4]。就目前中学文学社团发展的情况来看，仍然有众多的学校对文学社团采取既不支持也不反对的态度，使得学生在校规的束缚下无法淋漓尽致地展现自己的才能，极大地降低了学生们的积极性。 　　2.家长反对、学生功利性现象严重 　　升学压力的加大使文学社团在家长心中无法拥有一席之地，家长们也把在校成绩作为衡量学生是否努力的唯一标准，压缩课外活动时间、杜绝一切兴趣爱好成为学校和家长奉行的准则。此外，能够真正投入到文学社团、积极参加社团活动的学生越来越少，社团招新工作也无法开展，更多的学生是抱着快速提高自己的语文成绩才参加文学社团，其功利主义可见一斑。 　　（二）自身发展不足，众多文学社团名存实亡 　　1.社团活动内容单一，学生参与度降低 　　义务教育课程标准中提出：综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习[1]。这一要求体现了语文学习的综合性，要想使学生在参与文学社团的过程中能够接触到更多知识，在社团活动的设计上就应以开放、多元为准则。但就笔者的调查情况来看，由于众多社团缺乏学校和老师的指导，其开展的社团活动内容单一，主要以阅读交流、征文比赛为主，且活动举行时间间隔较长，这极大地降低了社团成员参与活动的积极性，导致众多学生对社团不满，最终弃团而去。 　　2.社团活动经费不足，校外活动开展步履维艰 　　中学社团活动的组织者大多以学生为主，其自身力量的微弱不足以支撑他们开展规模宏大、质量高端的活动，且活动场地仅局限于校园内部。这就进一步导致文学社团活动影响力较小，社团成员都是在校学生，与外界接触较少，同样也得不到社会的关注和支持，