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教学与科研相结合，化学专业创新人才培养探索 　　摘要：本文探讨化学专业人才培养中课程体系的调整，并结合实施大学生科研训练计划，构建科研与教学相结合的人才培养模式，从而培养学生创新精神与实践能力、提高学生综合素质。 　　关键词：化学专业；创新能力 　　O6-4 　　现今随着科学技术的快速发展及国际化合作的逐步增加，我国越来越需要大量高层次、高水平、高素质的创新型人才，社会对人才培养特别是创新精神和实践能力的培养也提出了更高的要求。应该培养什么样的人才，如何培养人才，就成了一个至关重要的问题。创新型人才的培养越来越成为许多高校的重要育人目标。如何为社会培养一批真正具有科研意识、 科研能力和创新精神的研究型人才已成为研究型大学本科教育的重要组成部分。 　　我国传统教育理念注重于将知识传授给学生，其局限性是忽视学生独立和创新能力的培养，这对于化学专业人才来说却是不可或缺的基本能力。目前高等教育中普遍存在的问题有：（1）课程设置不合理，以理论教学为主，结合实际应用不够。化学专业以无机化学、有机化学、分析化学和物理化学等基础化学为主要教学内容，忽视或缺乏应用性、实用性、先进性的应用类课程。（2）学生实验验证性内容多，综合性和独立设计实验少，学生动脑的机会少。（3）学生参与实际科研应用不够，实践机会少，与当下的热门研究课题缺少接触。 　　随着时代的变迁，人们的理念发生了转变，逐渐关注学生理论和实践的综合培养，这对当前化学专业人才培养带来一定的促进作用。对于化学教育而言，培养创新性化学人才就是要培养学生的综合素质，将理论教育与实践教育相结合，提高学生的应用能力。这是化学专业的教育趋势，也是我国人才需求的未来趋势。 　　一、 调整和完善课程教学体系 　　课程教学体系是人才培养的重点，应该根据社会应用的发展，设置针对性的教育课程，理论与实践结合培养化学专业人才。 　　（一）调整课程结构，压缩基础课学时 　　根据化学领域知识的发展调整课程结构，设置与领域发展相关的选修课程，鼓励学生学习新知识、新技能。化学专业四大化学及其实验课时太多，使得后续专业方向课程及专业选修课程的学习压力较大，造成后期学生课业繁重，同时四大化学课程中存在重复交叉的内容，也很有必要进行删减。如无机化学及实验在第一学年完成全部教学，共 （96+70）学时；有机化学及实验在第二学年完成全部教学，其学时压缩为 （96+80）学时；分析化学及实验第三学期开设，学时压缩为（48+50）学时；物理化学及实验在第四、五学期开设，其学时压缩为 （96+60）学时；在第四学期，开设《痕量分析技术》课程，其中讲授40学时，实验40学时，这主要是因为目前仪器分析在工业生产和科研中广泛应用，要求必须加强此课程；在第六学期增设《绿色化学》和《复合材料导论》，各32学时。 　　（二）改进教学方法及优化教学内容 　　课堂教学是基础课程理论教学的主要渠道，为实验教学、科研活动提供基本理论知识和方法论上的指导。因此，课堂教学要做到采用多样形式的教学方式如采用启发式、询问式、探究式的方法，提高基础课程教学质量。同时合理开展现代多媒体教学，将化学发展的新成果、新技术、新方法、新材料等以图文并茂、视听结合的形式引入课堂，既可扩大学生的科学视野，又不至于占用太多的教学时间，激发学生的学习兴趣和学习热情，也帮助提高了学生的理解能力。 　　开设与目前研究前沿相关的专业选修课。课程讲授的重点在引导学生把握该学科的思维方式和研究方法，讲授最核心的知识点，阐述最具有前沿价值的学科基本原理。讲授内容要少而精，留有足够的学习时间和思维空间给学生讨论、自学，教师主要起引导的作用。课程作业要注重综合性、设计性、开放性，主要为学术报告或小论文。课程教材是一个开放性体系，这要求教师引导学生围绕教学目标研?x现行的先进教材，避免学一门课程只读一本书的现象。同时教师把自己在科研工作中的体会、最新科研成果等转化为教学资源，融入教学，在教学过程中逐渐带动学生、引导学生、培养学生的创新意识，提高创新能力。 　　（三）加强团队建设 　　为了建设高素质的教学团队，学院成立了以高级职称教师为主的教学骨干创新团队，定期召开教学研讨会议，交流教学中出现的问题，及时总结教训和成果。提高中青年骨干教师的教学能力，培养新的教学骨干，构建具有高度创新精神的教学团队。鼓励中青年教师多参与教学竞赛活动，通过竞赛活动，得到专家的指点，在实践中得到锻炼和提高。同时让骨干教师接受国内外精品课程、双语教学等优质课的培训，学习兄弟院校先进的教学经验。 　　二、 构建科研与教学相结合的人才培养模式 　　为社会培养一批真正具有科研意识、科研能力和创新精神的研究型人才已成为研究型大学本科教育的重要组成部分。早在1969年，麻省理工学院率先在本科教育中实施