探讨话题牵引复习法在英语教学中的运用.docVIP

探讨话题牵引复习法在英语教学中的运用 　　【摘 要】本文针对当前初中英语复习教学中存在的知识零散、方法单一、费时效等问题，探讨话题牵引复习法的教学模式的运用。着重阐述了话题牵引复习法在构建词汇网络在构建词汇网络、归纳典型句式、梳理基本语法，拓展听读训练、训练话题写作等方面的教学实践中的应用。 　　【关键词】话题牵引；单元复习教学；综合语言能力 　　“话题式”单元复习，这种形式的复习教学是以话题为依托，把语言知识的复习与语言技能的训练、情感价值的理解、文化意识的体验和学习策略的培养有机地融入其中，在提高学生认知能力的同时，促进其综合语言运用能力的提高。 　　一、以话题为牵引，聚合词块，构建词汇网络 　　在同一话题下，引导学生对词块进行梳理、聚合，组合成话题词汇网络，使原本孤立的词语统摄在一个话题中来。词与词之间有了意义之间的联系，就构成了完整的思维图示。通过话题的牵引，使词汇的教学和复习能够切实的统一到一个话题中去，在具体的情境语境中进行运用。在这一个环节就可以通过brainstorm辅助一些如树状图、WORD MIND，思维导图等教学工具和手段使本单元模块中的词汇网络更加直观化。鼓励学生充分运用联想和发散的思维，对同一话题已经学过的词汇进行查漏补缺，并进行适当的拓展。 　　例如，在复习七年级unit1（Lets play sports！）时，话题是“介绍自己、他人喜欢的运动”，教师创设自己和另一个学生熟悉同学的自我介绍的情景，在讲述自己喜欢的运动的时候，可将unit1相关人的外貌和兴趣爱好相联系。 　　在复习本单元的词块的时候同时复习了unit1的一些相关内容，还有hobby， job等词汇，使学生对于一个人的描述更加系统，同时在树形图展示的时候也可以鼓励学生进行拓展，例如在讨论sports时可以启发学生使用本单元使用的play…well， be good at， after class， favourite star等等。一旦语言学习的话题被激活，话题词汇的意义联系随即接通，语言的检索和提取也会十分迅速。使用话题对于词汇网络的构建，在牛津教材中的使用可谓举不胜举，这也十分贴切这套教材的编排意图，只要我们认真研读，有机结合就不难发现。 　　二、以话题为牵引，归纳句式，梳理基本语法 　　单元的语法梳理与句式有很密切的联系，语法复习渗透于句式之中。典型句式的归纳和积累，有助于学生综合语言应用能力的提升。以话题为牵引，创设情境，教师引导学生提炼归纳出教材中有关该话题的典型句式，梳理所学的语法知识，有助于学生理解话题的核心内容，更可以提高学生语言运用能力。 　　还以7A unit2为例。这个单元的主要语法内容是行为动词一般现在时的肯定句，一般疑问句和否定句。通过刚刚图示的情境创设，学生会首先很自然的讲述自己的一些基本情况： 　　I am 13 years old. I like table tennis.这就涵盖了unit1中语法的重点be动词的一般现在时，让学生回忆起这两个单元一般现在时语法的不同之处。 　　其次，在从friends或是classmates中引申出行为动词一般现在时的第三人称单数使用方法。这种树形图的方式激发了学生表达的欲望，在表达的过程中教师可以利用这种头脑风暴的模式，巧妙巩固了行为动词的第三人称单数使用要点。单元复习课不那么枯燥，同时也兼顾了学生表达的机会提供，真正做到了复习课上的听说领先。语法学习的最终目的就在于学生的正确的口头和笔头的输出。这种形式的复习就会让学生在口头表达时注意?哟实牡谌?人称单数的使用方式。将第二单元的语法知识点也在话题展示中很好地进行了复习。并且也为最终的笔头输出起到很好的铺垫作用。 　　三、以话题为牵引，开发资源，拓展听读训练 　　学生语言综合能力的培养需要大量的语言输入，复习课上还应注意知识的适当拓展和提升，因此在利用好课本资源的基础上，拓展以相关话题的听力材料和阅读材料训练，有助于学生思维的同义和延续，使学生积累表达该话题的大量感性资料，为语言的综合应用打下基础。教师在开发相关话题的听读训练时，要注意对学生的策略指导，才能让拓展的听读训练起到事半功倍的作用。 　　例如，七年级起始阶段音标的教学可以采用英语字母为话题。学生对于英文字母的发音是比较熟悉的，再此基础上可以结合音标的教学，达到一举多得的效果。这样可以在复习字母的同时深化音标教学，同时开发网络资源，利用图片，视频等学生感兴趣的方式让音标教学达到内化。在拓展学生听力训练的时候，也应该多参考一些相关听力片断的使用，强调学生可理解性输入的数量和质量。 　　再例如学生在复习7A unit2时，根据树形图进行口头训练时，教师也可以适当开发网络上相关对好朋友进行介绍片断，利用辅助话题片断听力的方式，引导和