教学品牌创建的探究和实践.docVIP

教学品牌创建的探究和实践 　　【摘要】品牌是市场竞争中强有力的手段，同样，创建高质量的教学品牌，会为广大教师搭建专业化成长平台，走出一条教师创建教学品牌的创新之路，实现“教师发展学校”，为最终创建“名校品牌战略”打下坚实基础。 　　【关键词】教学品牌 教师成长 战略规划 　　一、关于创建品牌的思考 　　众所周知，青岛作为沿海开放城市，是一个多品牌的城市。从享誉国内外的国际名牌企业海尔、海信，到世界闻名的青岛啤酒；从“没有最好，只有更好”的澳柯玛，到“穿上双星鞋，潇洒走世界”的双星集团……这些已无疑成为我们这座美丽的海滨城市的“代言”，众多国际名牌的诞生使岛城立于不败之地。用温总理的话来说，“名牌就是质量，就是效益，就是竞争力，就是生命力”，众多的创新品牌已经塑造了岛城的新形象，给岛城带来了恒久的、勃勃的生命力。可见，品牌是市场竞争中强有力的手段。企业依靠实施品牌战略，在市场中不断出奇制胜。 　　由此，引发了我们教育工作者的思考，企业是如此，那么我们的教育在激烈的教育改革竞争中，要想在社会上确立良好的形象，在家长中树立良好的信誉度，在孩子们中建立巨大的吸引力，提高广大教师教学专业化成长水平，同样也非常需要塑造良好的品牌，创建高质量的教学品牌。 　　正是基于上述的启发、认识与思考，几年来，学校在教育科研工作中，采取“以创建教师个人教学品牌为切入点，拉动和提高教师专业化素质，提高教育教学质量”的科研实践与探索，确立了全新的教育品牌理念，走出了一条教师创建教学品牌的??新之路。 　　二、教学品牌战略规划 　　品牌战略实施――“三步走”规划： 　　第一阶段：发现与挖掘阶段。即发现自身教学特长、教学优势，挖掘品牌，确立品牌名称。 　　第二阶段：提炼与完善阶段。即在第一阶段基础之上，有目的地再实践，不断总结、反思、锤炼，获得相应的提高。 　　第三阶段：总结与推广阶段。即通过全面总结升华，完全树立起富于特色的教学品牌，并进行推广，使其成为一种品牌群体，更富于竞争力。同时为打造“名校品牌”奠定坚实基础。 　　三、品牌创建之路 　　（一）创建品牌档案，积淀过程 　　学校结合教学品牌的创建，充分发挥教科研为教学品牌创建服务的功能，引导教师将教科研档案内容的积累与个人教学品牌创建紧密结合。譬如：依托品牌课，可相应诞生“品牌课说课”“品牌课教案”“品牌课教学案例”，以及充实品牌课内容的科研论文等等关于品牌的档案材料。 　　为有效提高档案积淀的利用价值，杜绝档案的零散堆积、质量不高的现象，学校出台了“品牌档案评选细则”，有效避免了教师整理档案的无序与盲目，引导老师发挥自己的创新实践的才能，创造精品性档案，从而提升科研的质量。 　　经过自身的品牌创建，广大教师积累了丰富的品牌档案，翻开一本本厚厚的品牌档案，从最初的《品牌之旅――启航篇》，到《探索篇》……老师们的创造性潜能被充分激发，一篇篇关于品牌的论文、案例，一则则品牌课的教学设计、教后反思，一份份富于创新的学生作品……充分展示着在教学品牌创建过程中，教师的教学智慧、教学能力的快速提高。 　　2.开展课题研究，优化品牌 　　学校结合承担的全国“十五”重点规划课题“新学习方式下，教学策略的应用与研究”，全面启动“策略化备课”。这种备课形式在充分分析了学生和教师的条件之后，通过课前全面分析教学目标、教学重难点，从而确定相应的教学策略，努力促使广大教师课前形成一种“策略意识”，从“无意”到“有意”的确定、运用、调整教学策略，使之更好地服务于课堂教学，优化课堂教学，提高教学质量。这也是学校制定的“科研三进”――科研进备课、进课堂、进教材，融进教师日常教学与教科研的距离，实现“科研兴教”“科研兴校”的科研管理策略的具体体现。 　　3.实行专家引领，提升理念 　　为不断提升广大教师教育新理念，学校依托强大的教科研专家阵地，定期邀请课题组专家市教科室领导、全国重点课题主持人、教授及理论组专家等来校现场听课、评课，作课题讲座、论证，有针对性地、个别化地制订干预计划，并根据干预计划以课题研讨、现场指导等不同的方式，提供相应的咨询、指导、培训等专业智力支持服务，帮助学校实现预期的发展目标。教师把自己在课题中研究的问题摆出来与专家交流对话，从而得到启示，得到向纵深的引领，而不自囿于教师间同水平的重复，这对教师科研能力的提高起到了不可低估的作用。 　　4.搭建交流平台，展示品牌成果 　　平台1：优质发展教育综合研究会 　　学校每学期一届的“优质发展教育综合研究会”，是学校有计划地布置学习内容，放手让教师们在所组建的小组中自定本组策略化课题研究发展计划，多形式地开展教学研究与交流，充分发挥级部、教研组内全体教师集体的智慧与力量，充分发挥每位教师的创造力，在参与、互动、交流中，实现教学资