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教学中如何发挥学生的主体地位 　　小学语文课程是小学课程设置中的主要科目，同时也是基础科目。众所周知，学好语文科目是学好其他科目的基础，语文是学习其他科目的工具。对知识的理解和阅读主要是对学生语文理解能力的考验，同时将逻辑性思维作为辅助才能学好其他科目，因而小学语文科目的学习十分重要。新课程改革要求对学生进行创新学习、探究学习和合作学习能力的培养，在认同学生个体差异性的前提之下，将全面培养学生的综合素质作为重点对学生进行个性化的培养。同时新课程改革要求对学生的主体地位和主体意识进行培养和提高，让学生体会到自己才是课堂的主人，教师只是起引导和辅助的作用。学生主体意识的加强和学生主体地位的提高有利于学生提高学习兴趣，减轻学习负担，提高学习效率。同时在一定程度上也减轻了教师的教学负担，增强了教师和学生的交互性，提高了语文教学的效率。 　　一、小学语文教学中发挥学生主体作用的必要性 　　学生是具有个性和生命的主体，是具体存在的具有自身思维能力的人。学生对知识的学习是处于自身对知识本身的需求，而教师的存在是为了满足在学生学习过程中答疑解惑的帮助者，因而在学校和课堂中，学生才是课堂的主人，学生才是学习知识的主体。不论是小学、初中或者高中阶段的学习，学生都是课堂的主人，学生在课堂中都具备主体地位，教师只是引导学生进行学习的辅助者。在小学语文的教学中也是相同的，教师要明确自身和学生的角色分配，让学生意识到自己才是课堂的主人。 　　二、小学语文教学中发挥学生主体作用的策略 　　（一）问答教学法 　　问答教学法是指通过教师提出问题对学生进行引导，学生在找寻问题答案的过程中就能够积极主动进行探索和分析课文，从而实现学生主体地位的提高。教师在问题提出的过程中，要熟悉课文内容，对教学目标进行明晰，同时将教学任务和教学目标相结合，设置不同层次的问题，在课堂上与学生进行交互式问答。从而实现在教师问题的指导下，学生对课文进行积极主动的探索学习。 　　例如，在进行《歌唱二小放牛郎》的教学时，教师可以充分利用多媒体投影设备进行课程内容的展现，向学生展示课文的情景，可以通过视频和音频的播放将学生带入学习情境，同时交代学习的背景。在课件准备方面，在备课时提前准备课文相关的问题设置，在课堂上对学生进行展示。教师可以设置“本文主要讲述了什么内容”这一问题的设置让学生对课文进行通读和整体把握，在整体把握的情况下，提出“故事中最危险的是什么”让学生对课文付诸感情和热情，将学生的学习兴趣调动起来。接下来可以提出“二小将敌人带到埋伏圈会发生什么？”“二小和大家都差不多大，如果你是二小你会怎么做？”“说说你对王二小勇敢事迹的感受”等问题进行课文内容的进一步探讨，同时挖掘课文内容的内涵，对学生进行正确的价值观引导。在问答法的使用过程中，教师要注重对学生进行正确的引导，注重和学生的交流和互动。 　　（二）情境教学法 　　情景教学法注重激发学生的学习兴趣，注重在学习的过程中调动学生的学习热情，让学生在无意识的状态下集中注意力，从而实现学习主体地位的提升。而当下社会科技的不断发展也使得教学资源得到了丰富，教师在教学中可使用设备也变得更加信息化和智能化。例如，多媒体设备和信息技术的广泛使用，使得学生的学习内容更加立体，学习知识的方式和认知方式也更加多变和有趣。因而教??在增强学生主体地位的过程中，要注重对媒体设备的使用，注重调动学生的学习情感，使学生的学习热情得到激发。 　　例如，在《秦兵马俑》的教学中，教师可以利用网络资源对兵马俑的恢宏气势进行视频展示，同时在课件准备时对各种兵马俑的图片进行利用，让直观的可视化的教学内容充满整个教学过程，在学生心中刻画出课文相关的情景。教师在进行视频内容的准备时，要注重对历史事实的追寻，根据对历史的了解对学生进行爱国教育，让学生体会到我国历史文化的伟大，充分培养学生的民族自豪感。这样，既实现了对学生学习主体性的培养，同时培养了学生的民族自豪感，培养了学生的品德和正确的三观。 　　（三）鼓励教育法 　　鼓励教育法的重点是教师要对学生的学习过程进行及时把握，在学生的学习过程中，教师要及时进行鼓励，让学生的学习信心得到保持，学习动机得到激发。学生的学习动机和学习兴趣被激发后就会自觉主动地去学习，从而实现学习效率的提高。为实现这一方法的使用，教师在课程设计时要注重对课程目标进行分层设计，并且要进行合理的难度递进，这样在教学学习过程中，学生的学习就是一个升级的过程，当学生完成较为简单的任务后教师进行及时的鼓励，学生就会对下一个较为有难度的任务进行探索，从而得到良好的教学效果。而在整个教学过程中，学生的主体地位也得到了充分的体现。 　　结束语：综上所述，教师在学生主体地位的增强和培养的过程中，一定要注重对学生主体意识的培养，多与学生进行交流