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新课程下的初中物理教学反思与对策 　　摘 要：新课程是我国根据新课改政策将沿用已久的教学大纲改为课程标准，进行重新编写教材和设定教学科目的统称。新课程使小学一年级至初中三年级的教材和科目成为一个连贯的系列。由于这一政策的实施，初中物理的教学目标以及教学方法都会进行变更，同时对教师的教学素养提出了新的要求。 　　关键词：新课程；初中物理；教学 　　初中物理是实践性与创新性相结合的学科，学生不仅要掌握和理解基础的物理知识，更要将其灵活运用到生活中，解释生活中的各种现象。传统教学中，教师多是死板地按照教材上的思路和结构进行教学。教师讲授新的内容只会按部就班带领学生学习概念、讲解规律、公式以及适用的情况，之后练习大量的习题来巩固所学知识。而初中物理课程的改革必然对教师的教学活动产生重大的影响。 　　一、传统初中物理教学的弊端 　　1.学生对物理难以理解 　　物理本是一个需要理解能力和反应能力的学科，但不是每个学生都能跟上教师的授课节奏，有的学生甚至对物理一窍不通。如果学生在老师讲枯燥的概念时没有听懂，那后面的规律以及公式更是不能理解，甚至一些学生在别的同学都已经解出习题答案的情况下题干给的内容还没有读懂，导致落后于其他同学，跟不上授课速度。传统初中教师授课讲平行光通过透镜的光路图时，只会画出通过透镜的三种特殊光线，告诉学生其原理是什么，以后看到这个图知道怎么画就行了。学生只是被动地接受知识，难以理解和运用所学的物理原理。 　　2.学生难以发挥想象力和创造力 　　教学的本质是师生交往的过程，是师生通过课堂对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。因此，学生能否愉快地投入课堂的全过程，能否深切理解学习活动的全过程，能否发挥自主想象进行自主学习的全过程，很大程度上取决于教学活动中师生的角色是否投入。若是教师在讲解大气压强这一章的内容前，先让学生感受是否有大气压的存在以及他对压强的理解，让学生发挥想象力并对该知识点产生浓厚的兴趣，学生才能在生活中实际应用所学的物理知识。 　　二、新课程下的初中物理教学方式的改革 　　1.启发式教学 　　新课程对教学方式以及教育内容的更改，让许多教师普遍感到压力。因为教师必须要提高自身的教学素质来满足新课程的要求。备课是教师的一门基本功，一份细致创新的教案是上好一节课的前提。同时，设计好的教案也影响着学生的学习方式和学习兴趣。教师应该根据教学目的和内容、学生的知识水平以及接受能力，采用循循诱导的方式，鼓励学生大胆想象、放开思维，使学生对这堂课的知识产生浓厚的兴趣，从而进行自主学习。比如，教师讲解二力平衡的内容时，可以先让学生试着通过两个物体做到二力平衡，之后说出自己认为两个物体达到平衡要满足的条件。再与教材上二力平衡的条件做对比，这样理解了物理原理后不需要死记硬背，记住做过的实践就行了。 　　2.丰富教学手段 　　物理是一门以实践为主的学科，新课程改革是根据时代的需要出现的。重视现代化信息技术的应用及实践化教学、积极开发和制造教学辅助工具有利于新课程的有效实施。在信息化技术的时代，计算机、投影仪、实验室等教学辅助手段为教师教学创造了良好的硬件条件。而学生在这种情境下对知识的认知从平面变为立体，从枯燥变得生动。一些抽象难懂的物理微观事物在计算机的演示下变得直观生动，学生也容易理解。教师不再只是一个人讲解给所有学生，而是带着学生在其创设的生动情境下一起去体会、感受并引?а?生自主学习，鼓励学生有新的发现或新的见解。比如，教师讲解电路图的连接方法和实物图的画法，可以带着学生到物理实验室。在通知注意事项后让学生按照正确的电路图自己试着连接电路让灯泡亮起，或是分析哪个线路控制哪个灯泡。这样学生在动手操作电路连接的实验后，对于这一块的知识点就会基本掌握。在以后的生活中遇到类似简单情况也能自己着手处理，使学生在探究与合作的学习方式中成为学习的主人，不断发展其独立性、能动性和创造性，学会在实践中学习。 　　总之，初中物理教学模式的改革在新课程的推进下不断发 　　展，同时要求教师不断提高自己的教育素养，摒弃旧的观念，明确新课程下的初中物理教学目标，应用现代的教育理论，不断创新和完善自己的教学方式和策略，才能让学生在课堂上与老师保持互动，在学习的过程中能够自主探索，发现规律，而不是仅凭老师的口头授课来被动地接受知识。学生在物理实验中也能够发现物理规律和原理，形成乐于探究、勤于动手的好习惯。新课程的实施能够降低不同学生对知识理解的差异，适应各地学生发展的需求。让每一个孩子都能够学懂物理，理解其中的原理和规律并能够运用到实际生活中，并减少学校偏科的学生。 　　参考文献： 　　[1]王保国.对新课改下的初中物理教学反思[J].城市建设理论研究，2013. 　　[2]陈秀哲.新课改下的初中物理教学反思[