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构建学习型组织，打造优秀教师团队 　　一所学校的发展需要这样几个要素：校长、教师、学生。而教师的成长与发展又直接决定着教学质量，进而决定着一所学校的办学质量。教师的成长关键在于持续学习。因此，现代学校教育中，教师想主动发展，学校想谋求发展，关键就在于要建立学习型组织。学习型组织是以共同愿景为基础，以团队学习为特征，能熟练地创造、获取和传递知识的组织。学习型组织的建设离不开五大要素：确立共同愿景、团队学习、改善心智模式、自我超越、系统思考。教师专业成长管理上，我们可以从以下几方面入手，打造优秀的学习型组织。 　　一、打造学校共同愿景，激发教师发展意识 　　“道者，令民与上同意者也，可与之死，可与之生，民弗诡也。”故“上下同欲者胜”。很多组织想要达到的最高境界就是“上下同欲”，即建立共同愿景。有了衷心渴望实现的共同目标，大家才会发自内心地努力工作、努力学习、追求卓越。共同愿望是经过人们交流切磋、深度交流磨合而成的。可以这样说，如果没有共同愿景，就没有学习型组织。而一个学校的共同愿景，主要体现在学校的办学理念上。因此，针对学校的办学历史和所在地蕴含的人文价值和学校的地域特点，基于学校、教师、学生的发展，我校提出了“传承钱山文化，培育阳光少年”的办学理念。我们让全体教师围绕这一办学理念进行讨论，说出自己的看法，充实办学理念的内涵。我们吸取教师的建议，在教师成长这一方面，提出了“弘扬弘一法师情怀，做教学的集大成者”的培养目标。在师德方面，引导教师学习弘一法师的人文情怀，做一个博爱之师；在师能方面，鼓励教师做教学能手。在征求教师意见的基础上，我们重新修订了学校的发展规划和工作思路。鼓励教师参与到学校发展规划的制订中，让他们出谋献策，从更高的层面激发他们的成就感与奋进心。 　　二、倡导合作学习精神，构建和谐团队文化 　　团队文化决定着个体在团队中的学习积极性、主动性和创造性。因此，我们要建立民主、开放、和谐的团队文化。 　　“民主”，即人人平等。校长、中层干部和老师只有分工不同，没有高低贵贱之分，大家都是学校的主人，学校领导要蹲下身子，倾听老师的心声。一些重要的决策要与中层干部商讨，和老师们交心。我们倡导一种闲聊式和集中式相结合的会议形式。比如，下午茶时段，学校几个行政人员就可以聚在一起，泡着清茶，在闲聊中针对学校的工作提出一些具体的建议和意见。老师们一有什么建议，也都会跟我提，如果我在会议上的决策或言论有什么不妥之处，他们也会当面向我指出。成立金点子库，让教师就学校管理、活动等方面提出自己的建议，把“话语权”还给老师。 　　“开放”，即强调公正、公开，学校的一些重要决策，特别是有关教师利益的事情，都要在充分尊重教师的基础上，力求公平、公正。例如：我们制定了自主选择岗位制度――每位教师都要在学年期末填报下学年的岗位志愿，原则上，学校都会按照教师的意愿进行安排。再如，荣誉、指导教师的安排，秉承两个原则：一是无功不受禄；二是不关乎人情。我们采取量化考评的方式，谁优秀谁上，让公平、公正真正体现在学校工作的方方面面。 　　“和谐”，就是以人为本，强调教师之间的互助、共享，形成相互激励、共同提高的良好氛围。如，设置年段办公室，实行集体备课等。特别是有的教师要参加各级各类竞赛活动的时候，学校都会成立一支研究团队，从备课、课件制作、试上、授课等方面，为参赛教师提供帮助。参赛的教师都说：“现在参加比赛我不怕了”“我知道自己并不是一个人在作战”“坚持不下去了，我告诉自己，我不是为了自己，而是为了背后的团队”。现在，学校的教研氛围非常浓厚，这样的文化“场”特别容易给教师以良好的心境。在这样的团队里，大家荣辱与共，大家都能各尽所能，互相促进，共同提高。 　　三、丰富团队学习模式，促进教师专业成长 　　如果说专业知识决定着教师的深度，那么，教师的专业能力就直接决定着教师的高度。不管是专业知识学习，还是专业能力的提升，都应讲究方式方法。而团队学习模式的创建，对教师个人学习成长起着关键性的指导、促进作用。 　　第一，深化校本教研。我们通过课题研究、集体备课、专题讲座、结对互助、QQ研讨、骨干教师论坛、读书沙龙等方式，努力构建多元校本教研模式。比如，我们努力推进课题研究。以课题为切入点，教师的钻研才有主题，才有方向，才有深度。一是以学校为单位，确立了省级立项课题“知行相应，教学做合一”课教模式的探讨，开展了一系列的教学教研活动，通过集体备课、同课异构课堂教学、微型讲座等形式，?M织教师进行交流与研讨，将课题引向深入。二是以年段为单位，围绕主课题，确立子课题，围绕某一主题进行研讨，做到重点突出，研讨深入，打造年段的课题文化。三是以个人为单位，针对教师在实际教学中遇到的问题，进行问题研究，重视教学反思的撰写，注重教案的二度设计，让教师学会思考，学会总结