浅议体校运动员学生语文学习兴趣不足的原因及培养策略.docVIP

浅议体校运动员学生语文学习兴趣不足的原因及培养策略 　　摘要：当前中专教育正面临着从专业学科本位向职业能力本位的转变的过程。很多中专学校的教育工作者错误地理解了中专教育的教育内涵，认为中专教育就是专业教育，而忽视了人文教育和文化知识教育。本文主要分析了体校运动员学生语文学习兴趣不足的原因，并结合多年的教学实践经验，提出一些具体的应对策略，以期对体育中专的语文课堂教学有所裨益。 　　关键词：体校运动员学生；语文学习兴趣；培养策略 　　【中图分类号】G842 　　一、体校生运动员学生语文学习兴趣不足的原因 　　（一）学生文化基础薄弱，层次分布不均 　　体校每年招生都是按照体育项目的条件从各个中小学选拔而来的，不可避免地会出现学生基础薄弱和文化素质参差不齐等现象。尤其在经过一段时间的体育专业训练后，大多数学生投人了较大的精力和时间在日常训练当中，无心、无力学习文化课程，然而有些学生又想做到两全其美，同时兼顾文化和训练，学生间层次的差异也因此出现。在实际的语文教学中会出现以下几个问题： 　　1.阅读问题 　　阅读是语文课程中必学的内容，阅读过程和阅读质量取决于获取信息的程度。在教学实践中，一些优秀的学生可以较为顺利地完成阅读理解任务，梳理文章内容也不存有问题，甚至可以分析文章中的优美语句，主旨感情和细节，并能理解作者的思想感情。然而也有一部分文化基础较薄弱的学生在阅读方面只停留在表层，无法理解和领悟课文的内涵，所以，应实施分层确立目标来调动学生语文阅读的兴趣和提高能力。 　　2.字词问题 　　字词是语文学习的基础，大部分学生还有待强化巩固较为复杂笔画的生词学习，甚至一些后进生在书写中还存有错别字的问题。 　　3.写作问题 　　大多数体校生在进入体校前接受过小学教育，语文知识也涉及几分，但作文水平参差不齐的现状更为明显。 　　（二）训练强度大，缺乏学习精力 　　体校生一般从小学阶段就开始了体育训练，直到初中或高中时期，已经训练了有几个年头，早已把训练当成一种日常行为习惯。他们和普通学校学生存在差别。表现在体校学生不仅要参加体育训练，各项语、数、外等文化课程的学习也都要完成，任务重、时间紧、压力大，由此许多体校学生对学好文化课没有充足的信心，再加上训练强度大，导致身心疲惫，根本没有精力放在语文等文化课程的学习上。 　　（三）教学“模式单一”僵硬，忽视学生个性 　　中国传统教育模式一直是教师在课堂上口若悬河，台下学生被动地接受教师所传达的知识。有些教师在进行语文教学时善于将课程分成字词、语段和中心主旨三个阶段，没有充分考虑学生个性特点和学习水平上所存在的差异[1]。因人的个性不同，学生在学习方法上也会具有差异性，如有的学生喜欢聆听教师讲解，而有的学生则喜欢和同学组成小组来相互讨论，有的更是喜欢独自分析、解决问题。虽然上述传统的分阶段的教学模式在短时间内各个层次的学习会提升学习效果，但是从语文教学长期发展来分析，这种教学不仅让学生散失了学习兴趣，语文素养更是不能得到提升，背离了语文教学的初衷。 　　二、培养体校运动员学生语文学习兴趣的策略 　　（一）树立学生自信心、提高学习语文兴趣 　　1.教育目标上 　　教师的任务在于科学地调节学生的学习与其需要之间的关系，尤其是在体育中专学校。更需要注重语文学习与日常训练和比赛之间的协调，使学生的学习活动与其情感需要实现和谐统一。 　　2.教学内容上 　　语文教育要发挥学生的主体性，教学内容必须针对学生的身心特?c决定教学的难易程度。不能过高要求，要使学生在课堂中获得情感的认同感。 　　3.教育方法上 　　一方面要有平等的师生关系，另一方面教师要肯定学生的个性主张，并利用这种不一致的资源，精心整合，并合理运用到课堂中去。 　　（二）完善评价体系、增强学生学习动力 　　1.强化过程评价 　　把学生参与课堂教学活动及课后作业情况等多方面学习过程因素作为评定，考核学生语文学习的依据。让语文考试成绩不再成为评价学生优劣的唯一标准。 　　2.增强学生的自我评价 　　在加强了过程评价的情况下，考试不再是学生的负担，也不是老师主观评价学生的法宝，而是学生自我挑战、自我评价、自我认识的一种辅助手段，是学生寻找自我发展的一个过程，在教学过程中教师要努力让学生对自己的学习有认可度，从而引领学生主动带着感情融入到语文教学的学习过程中去。 　　（三）开放课堂教学，引领学生主动学习 　　《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注重学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉”[2]。理想的语文课应把课外资源引入课堂，把课堂学习引向课外，可以在中专语文教学中广泛开展语文活动课，构建开放式课堂。把知识的传授