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浅谈中等职业中学语文教学 　　摘要：中职语文教学目的不仅是培养学生语言能力，更是为学生专业技能的培养打好语文基础。本文首先就目前语文教学中存在的各种问题作出分析，深入剖析出现这些问题的原因所在，最后针对这些原因提出了教学改革途径。 　　关键词：中职教育；语文教学；现状 　　G633.3 　　一、中等职业学校语文教学的现状 　　（一）语文教学存在的问题 　　1.学习动机不足 　　笔者通过对学校教师和学生调查分析得出，针对学习动机的问题，有37%的教师认为本班学生缺乏明确的学习动机，有95%的教师认为学生缺少必要的学习压力，从而导致课堂学习缺乏动力。就同一个问题对学生进行调查，笔者发现结果完全相反。97%的学生明白自己来中职学校的目的，只有2.9%的学生将获取毕业证作为学习目标。出现上述差异是因为很多学生在接受调查时，才开始思考接受教育的目的所在。由此也可以看出，每个学生都有学习的动机，只是未被激发。 　　2.缺乏学习兴趣 　　针对学习兴趣的调查结果显示：90%的教师认为本班级近一半的学生学习兴趣起伏很大，66%的教师认为本班级多数学生缺乏语文学习的兴趣。就同一个问题对学生的调查结果显示：87%的学生最初接触语文时兴趣较大，但是有70%的学生在经过一年的学习后，兴趣在逐渐衰退。学生兴趣高低与学生能否接受课堂教学内容有直接关系，有的学生连课文情节都无法理解，何谈兴趣培养？ 　　3.缺少良好的学习习惯 　　针对学生学习习惯的统计数据显示：89%的老师认为本班学生绝大多数都存在不爱提问的现象，有70%的老师认为本班学生存在互相抄作业的情况。而通过整体的调查数据来看，刚入学的学生多数具备基本学习习惯，但是随着年级的增长，这些良好习惯逐渐消失。 　　4.学习方法不科学 　　针对学习方法的调查结果显示：中职一年级的学生80%都可以做好课前预习、课堂记笔记以及课下复习的常规方法；其中仅有50%的学生养成自主探究的好习惯，剩下的学生都缺乏自助探索学习的能力。这说明学生对学习方法的掌握不充分，缺少科学的方法指导。 　　（二）语文教学存在问题的原因分析 　　1.教学内容陈旧 　　教学内容是否科学关系到整体的教学质量，同时教学的内容应当与学生心理接受能力相吻合，既需要具备科学意义，同时也要具备实践价值。中职的语文教材在内容方面还需要经历很长时间的完善，主要表现在以下几个方面。 　　首先，教材内容陈旧。中职教育起源于20世纪80年代，直到今天教材的内容也出现多次更新、版本不断变化，虽然更新次数很多，但是教材内容多是进行了微调，多表现为课文数量的变化，大致的编写理念并未调整。在知识爆炸的时代中，教材的内容的调整方式无法适应信息化社会的发展，更无法满足学生日益增长的求知欲。同时教材内容过于陈旧，也对教师的教学造成了一定程度的阻碍，不利于培养学生创新的能力，长此以往，学生则对语文这门学科丧失了兴趣。 　　其次中职院校培养出的学生多是技术性人才，因此其教育的内容也应当与职业特征相匹配。但是很多教材的内容都具备浓厚的学科意识，但是职业教育的特征被忽略。因此很多老师在使用这些教材的时候会出现这样的疑惑：如果根据教材内容授课，则会导致内容与学生实际相脱离；如果不按照教材授课，则会显得课程毫无章法可寻。 　　2.教学手段落后 　　根据国外学者布鲁姆所提出的目标理论观点分析，学生学习方法的培养应当归属到情感类的学习目标当中，如果教师仍然采用传统的灌输式授课模式，很多学生难以消化吸收。但是结合我国中职院校语文教学实践来看，很多老师仍然将课本作为教学的主体，以传统的灌输式教学作为主要的授课方式，这种方法很显然缺乏职业特征，同时也与学生的实际相脱离，导致中职院校语文教学存在着严重的“教”与“学”相分离的情况。有的老师教学理念存在偏差，认为中职院校学生自身素质偏低，仅仅是来学习技术，因此文化课的学习并不重要，更不提学习方法的传授等。 　　3.评价机制不科学 　　很多中职院校缺少自己的评价体系，仍然采用普通中学的评价方式，导致评价与职业教育特征不匹配。目前绝大多数的职业学校仍然将升学率作为评价教学质量的重要标准，在升学率偏低的情况下，再为学生突击培训几门技术课程，鼓励他们上岗。由此可见，中职院校并未找到自己的正确定位。就语文的评价而言，仍然受到传统应试教育的影响，学校为每个年级、每个班级都制定了合格率，并且匹配相应的惩罚措施。这也就导致教师以学习来评价学生，将统考成绩视为教学目的。 　　二、中等职业学校语文教学途径探索 　　（一）提高教师素质，丰富课堂内容 　　首先教师应当提高自我修养，完善自我人格，以自身的人格魅力感染所有的学生。作为语文教师应当时刻保持积极向上的心态，为学生营造良好的课堂氛围；同时教师应当具备较高的文学修养，以及