浅议“学案导学式”教学在高中生物课堂中的应用.docVIP

浅议“学案导学式”教学在高中生物课堂中的应用 　　摘 要：高中生物作为一门基础的自然科学，在整个中学教学中变得越来越重要。而“学案导学式”这种新型的教学方法逐渐流行起来，“学案导学式”教学主要是通过让学生自己当老师，把自己的成果展示给老师和其他同学，并与他们进行经验上的交流，最终实现自身学习能力和知识能力的提升。随着新课程的改革和生物科学技术的快速发展，对“学案导学式”这种教学手段逐渐重视起来，并且应用日益广泛。针对“学案导学式”教学进行分析，探讨一下它在高中生物课堂中的应用。 　　关键词：学案导学式；高中生物；课堂应用 　　高中阶段是学生进行高考和影响学生今后发展的关键时期，而传统的教学模式已经很难适应当前的教学要求，在这一教育背景下，很多新型的教学手段应运而生。学案导学式作为其中的一种，得到了很大的反响，在课堂教学中取得了很好的效果。它的特点也符合当前的教学目标，可以有效地培养学生的动手和动脑能力，提升他们的自主探究和自主学习的能力。因此，高中生物老师要注重把这种教学方法应用到课堂教学中，并且不断探索与实践，进而更好地提高教学效率和教学质量。接下来，本人就学案导学式如何应用在高中生物课堂教学中谈谈自己的看法。 　　一、学案导学的概念和必要性 　　要想理解学案导学的概念，首先要理解学案的概念。学案就是老师在教学过程中把自己好的教学方法和教学观点通过纸质展现出来，在这一过程中，也可以有学生的参与，与老师共同完成相关学案的制作。学案是高效课堂的路线图，是指导学生高效自学、高效讨论、高效展示的方案。学案导学是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。 　　学案主要表现的是老师和学生不同的思想，为的就是能有效激发学生的学习兴趣，进而促进他们更好地参与学习活动。所以说，老师在编排学案时要引入有助于学生学习的好方法和好技巧，而学案导学式教学就是让学生根据学案的内容来进行自主学习，自主探究。在学案导学下的课堂教学中，老师要不断激励学生，让他们自主地去学习，而不是一味地被动接受老师的传授，从而让他们在自主学习的过程中渐渐成为自己的“老师”。我们知道，自主学习的方式很受推崇，也时常被运用到老师的日常教学中，带来了良好的教学效果，因此，老师在教学过程中要注重运用学案导学这种教学方法，从而实现有效教学的教学目标。 　　在现如今的课堂中，学生逐渐占了主体地位，而学案导学这种教学模式也正好体现了这一点，它让学生来当老师，自己教，自己学，有效地改善了以往教学中“老师一味讲，学生被动听”的局面，同时，它还可以让所有学生都参与到教学活动中来，让他们互相探究合作，在探究合作中?ξ粗?进行讨论，并学会发现问题、分析问题、解决问题。此外，这种教学模式也有效地提倡了自主探究学习的方法，让学生在自教自学中真正地掌握学习方法和知识内容，培养了他们的自学能力。由此看来，引入学案导学式教学模式很有必要。 　　二、高中生物的学案导入 　　在一节课开始之前，老师要先把所要教学的学案准备出来，注重在其中渗透知识的难点和重点，这样有助于学生在学习过程中快速地捕捉到教学的重点。 　　例如，在讲解“遗传的物质基础”这节课时，老师如果直接给学生讲解DNA，学生可能会听不懂，不能完全理解，而如果老师在这节课教学中利用学案把DNA的知识用图形等形式表现出来，便可以很好地把抽象的生物知识具体化，使学生能透彻地理解并主动学习。又如，在“神经兴奋的传递和传导”这节课的教学中，老师可以在学案中导入这样的问题情境：“什么是神经冲动？”“神经冲动是如何在神经元里传递的？它又有哪些传递方式呢？”通过这样的设置问题，可以激起学生的好奇心，使他们尽快地融入学习中来。又如，在“植物的细胞器”这节课的教学中，老师可以事先准备一些有关细胞器的图片在课堂上展现给学生，并引导他们自学这节课，此外，老师还可以让学生自己去查找相关资料对其进行学习，然后在课堂上让他们对自己所学到的知识进行教学，充分发挥他们的课堂主体的作用，有效地巩固他们对知识的建构。 　　三、指导学生进行分组讨论 　　分组讨论是行之有效的教学方法。小组合作学习，这种学习方式的改变，走出了由教师一个人推动全班学生学习进程的尴尬局面，化整为零，让每一个学生在小组的统一管理下主动学习。 　　分组讨论，不仅可以唤醒学生的团结意识，而且还可以培养他们的自主学习和合作探究解决问题的能力。在学案导入后，老师可以把学生分成几个小组，先让他们去搜集资料，然后再让他们进行分组讨论，在讨论过程中，老师要鼓励每个学生去大胆发言，勇于创新，并且引导他们各抒己见，敢于对一些问题提出质疑，从而有效地激发他们的潜能。同时，在分组讨论中，每个学生都发挥了自己的作用，他们学会分享自己的观点和成果，