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浅谈信息技术对初中数学教学的优化 　　G633.6 　　新的《初中数学课程标准》强调信息技术与数学教学的整合，明确指出初中数学课程应提倡实现信息技术与课程整合的有机整合，提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容。在初中数学课堂教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和教学内容有机结合，利用信息技术优化教学，是改进课程内容呈现方式的需要，也是改进学生数学学习方式的需要。因此，为了跟上时代脚步，落实好新课程标准要求，作为初中数学教师，要充分利用和发挥信息技术的优势，积极自觉地将信息技术与初中数学教学进行整合，全面提升课堂教学水平和效果。 　　一、信息技术辅助数学教学上的优势 　　（一）信息技术有利于调动学生学习数学的积极性。传统的教学模式，教师依靠“一块黑板、一支粉笔、一本书”进行说教式的教学，媒体运用单一，学生容易产生疲劳感、乏味感。如何激发学生求知欲，调动其学习积极性，是教学成功的关键所在。在数学教学中，运用多媒体技术教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，使学生更多地观察、实验和主动地思考，有利于发挥学生在学习中的主体地位，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积?O性，使学生由被动接受知识转为主动学习。让目标在学生心中更明确。 　　（二）信息技术有利于化解教学重点和难点 。计算机能进行动态的演示，弥补传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。同时，计算机多媒体的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，提供丰富而动感的图像、图形，生动、直观、形象，展现出一个精彩纷呈的数学世界。 　　（三）信息技术能有利于提高课堂教学效率 。上数学课总是离不了要画图，这些作图中有部分是机械的、重复的，有些还相当繁复，并且有时作图本身对达到该节课的教学目标的意义并不大。如画各种立体图形（球、圆柱、圆锥、长方体、正方体等）和一些平面图形，若利用专门的作图软件，一个菜单命令就成了。又如在“二次函数”图形与性质的教学中，利用计算机画图软件对y=ax2的图形与性质的学习到y=a（x-h）2+k 图形与性质的学习，根据软件中的动画演示，简单、明了，又直观、形象的明白其中的数学原理就是“图像的平移”，学生很快就对两个函数图像之间的转换有了更深的理解，提高了学习和教学的效果。用计算机代替老师、学生做这些工作，既彻底减轻了负担，让教师、学生把精力和注意力用到更高层次的教学和学习环节中去，同时也有助于师生更了解和熟悉信息技术，使教学效果显著提高。 　　二、信息技术在与初中数学整合教学中的作用 　　（一）信息技术可以作为信息处理的工具 。在生活中我们总是会利用各种信息，经过对信息的加工选择出有价值的信息，而且这些信息是要储存和传递的。在数学整合的教学实施中首先需要将教学内容信息化处理，形成学习资源，利用信息化环境展开教学，学生利用信息技术获取有价值的信息和知识，最终完成对知识的意义建构。信息技术为数学教学设计提供了丰富的背景资源，能使学生充分发挥视觉、听觉、触觉等多种感官的协同作用而更有效地进行数学学习。 　　（二）信息技术可以展示和发展数学思维 。数学是一门抽象的思维学科，数学活动的核心是数学思维。数学具有鲜明的特点，数学概念高度抽象、数学语言科学简洁、数学逻辑体系严密、数学思想方法深刻。当我们在抽象思维遇到障碍的时候，可以利用信息技术来直观形象的展示数学对象，而且还可以展示数学对象的构造和变化过程，反映出数学本质、展示出数学思维。因此，信息技术使得数学对象形象化，使得数学关系明显化，能够展示和发展数学思维，帮助我们理解和把握更高层次的数学对象，展开高水平的数学思维活动。 　　（三）信息技术可以提供丰富的学习资源 。在教学的过程中，信息技术可以作为方便的教具，教师可以利用信息技术制作课件创设教学情景，也可以使用现成的课件、资源库，综合利用各种资源，选择能够揭示所需问题的数学本质的资源组织教学，形象直观地演示数学对象，动态得展示数学关系，揭示数学本质，表达数学思维，创设出展现知识的产生、发展、变化发展的数学情景，吸引学生主动进入学习情景去感知、理解、建构数学的意义，提高课堂教学效率和效果。 　　三、信息技术在与初中数学的整合中应该注意的问题 　　（一）应以学生为主体。要认识到，信息技术是使学生更有效地获取知识、发展智能的一种工具。强调信息技术要服务于数学学习，要成为学生学习的工具。要以服务学生的学习为中心，变辅教为辅学。我们经常看到有的教师费了九牛二虎之力去做一个课件，一节课热闹下来，学生什么收获