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浅谈初中英语单词教学的几点体会 　　摘要：单词教学是中学英语教学的关键，掌握大量英语单词是学生灵活运用语言的前提。本文收集了四大类单词教学的方法，其中一些方法非常适用于中学生，如分段记忆，隐含意义，做单词游戏等等。文章着重强调教与学的方法，反对学生死记硬背。 　　关 键 词：英语 单词 教学方法 　　中图分类号：G633.4 　　通过我几年来的英语教学，发现学生中普遍存在的问题表现如下：第一，学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，不会拼读音标，有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。第二，在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母的组合。第三，在记忆单词的意义的时候，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，学生完全靠死记硬背掌握单词。 　　一、如何进行单词教学 　　首先，单词教学也一定要贯彻“听说领先”的原则，按照我国九年制义务教育英语教学大纲的要求，在初中阶段，特别是一年级，一定要贯彻“听说领先”的教学原则。因此，单词教学首先是“听”。即教师在教单词时，先让学生听，让学生去“辨音”，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素 、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握单词。同时，又能为学生学好语音、语调打好基础，真正地培养学生的听能，为以后更好地接收英语的输入做准备。 　　其次，在听的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力。这是因为，英语属于拼音文字，虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同，但是，字母在单词中的读音还是有一定的规律可循。我们在单词教学中，先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后，再进行读音规则的教学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。 　　培养学生的拼读能力应该从最简单的拼读抓起，采取循序渐进的原则，通过归类和比较，使学生掌握单词中字母及组合的读音规律，能够听词能写，见词会读。 　　I.在学习字母表时就结合字母音和在其单词中相同读音进行拼读训练。学习字母a时，可列出lake / take /name，让学生拼读。 　　II.学生在读完一个单词之后，可将辅音变换进行替换练习，如将lake中的l替换成b，c，d，f，g ，h，j，m，n，p，r，s，t，以培养学生的拼读能力。 　　III.采用类推方式。如学生已学过car，在学习farm，lark，hard这些词时，先让学生复习car，然后让学生尝试读farm，lark，hard这些词。 　　IV.让学生归类。在学习到一定阶段，可让学生对同一字母或字母组合在不同单词中的读音进行归类。 如字母A 在单词中不同的读音可分类如下： 　　1、读/a：/音：如ask 、banana 、basket 、class 等。 　　2、读/?/音：apple、at 、back 、bad 、black、can 等。 　　V. 拼读训练。首先要了解学生的拼读能力，从最基础开始，循序渐进，掌握有规律的单词读音，比较无规律的单词读音，从而达到记忆单词，培养读写能力的目的。 　　再次，在单词教学中，要避免过分强调记忆词义，特别要避免强调记忆其所对应的汉语意义。要掌握一个词，并不仅仅是要掌握其意义。词义只是一个方面，除了意义之外，还应该掌握该词的读音，拼写，词性，搭配等。总之，我们学习语言，无论是母语，还是外语不能一下子把读音，拼写，词性，意义，句法功能等全部掌握。以避免学生产生一种心理定势，认为只要知道词义，就掌握了单词。一旦遇见一些词而不知汉语意义时，便无所适从，并从心理上产生过度焦虑情绪，从而影响了学生如学习母语那样掌握单词的正常过程。 　　二、如何教学生记忆单词 　　1、采用运用直观教学法教授单词 　　直观教学手段包括实物、模型、图片、简笔画、身势语、动作、表情等。直观教学生动活泼，课堂气氛活跃，它的使用能激发和培养学生学习英语的兴趣和学习动机，使学生树立自信心。例如：教train ，elephant， moon ， mountain 等词，可利用模型、图片或简笔画。如教sleep ， drink ， angry ， smile 等词，可通过动作、表情、手势来讲解。利用上述方法教学，学生的大脑会处于积极状态，不知疲倦，进入快乐学习状态。 　　2、巧用隐含意义教授单词，提高理解能力 　　在单词教学中，引导学生弄清单词中所包含的隐含意义，培养他们举一反三的推理能力，提高教学效果。例如，在多义词的教学中，引导学生结合隐含意义来理解、记忆单词。以I am really up / down today为例，‘up’的基本意义是“向上”，‘down’ 的基本意义是“向下”，‘up’代表肯定，积极