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浅谈地方高校商务英语教师专业发展策略 　　摘要： 商务英语教学旨在培养复合型商务人才，而商务英语教师自身的发展为人才培养提供了保障。本文通过分析商务英语教师专业发展的现状和问题，提出了促进其发展的策略。 　　关键词：商务英语教师；专业发展；策略 　　一 引言 　　近年来，随着经济全球化的不断深入，中外商贸往来日益频繁，企业对商务英语人才的需求不断增加，各地高校先后开设商务英语专业。2015年，教育部发文指出，地方高校应“增强为区域经济社会发展服务的能力”，应当向企业输送“应用型、复合型、创新型人才”[1]。为满足国内经济发展的需求，地方高校应当致力于培养具备一定商务交际的能力，能使用英语解决商务问题的人才。而商务英语人才的培养效果，与地方高校商务英语专业教师的素质有直接关系。因此，研究并推进商务英语教师的专业发展策略是当前的首要任务。 　　二 地方高校商务英语教师专业发展的现状及问题 　　作为一个新兴专业，商务英语发展非常迅速。到2016年，全国已有293所高校开设了商务英语本科专业[2]。在商务英语专业繁荣发展的表面下，各地高校都面临着一些问题。2014年，彭青龙教授在全国高校商务英语专业课程与教学研讨会上指出，商英教师知识结构落后， 实践能力不强，职业精神须完善[3]。 　　商务英语专业发展时间不长但迅速，短时间内对专业教师需求甚大。为满足这一需求，许多地方高校一方面指派英语语言学教师到国内相关商科院校进修商务课程后立即担任商务英语教学，一方面聘用商务英语专业硕士或博士毕业生教授商务课程。前者，语言功底扎实但商务知识结构不全面；后者，兼具英语语言和商务知识，年轻但教学经验不足。同时，两者都缺乏商务实践经验。基于此，有的地方高校安排经管专业教师以中文向商务英语专业学生教授商务知识。然而，商务英语专业需要培养的是“在国际环境中用英语从事商务、经贸、管理、金融、外事等工作的复合型英语人才”[4]。商务英语的人才培养目标对专业教师提出了严格要求；培养高质量的商务英语人才，必须从提高专业教师自身的素质开始。 　　三 地方高校商务英语教师专业发展的策略 　　商务英语教师应该是有扎实的英语语言功底，较全面的商务知识和一定商务实践能力和经验的人才。要兼具这些能力，商务英语教师必须提高自己的主观能动性，从以下途径实现自我发展。 　　1. 加强商务知识学习，提高教学水平 　　商务英语要求专业教师流利使用英语进行例如进出口贸易流程、商务谈判等商务课程的的教学活动。欠缺商务知识的转型教师可申请参加国内商科院校举办的课程进修；经费有限的学校可组织转型教师进行校本培训，由教师自行安排时间到本校经管学院听课并学习商务专业知识。此外，鼓励商务专业教师参加职业技能资格考试，也是促使其自发拓展商务知识的有效途径。 　　英语语言和商务素质都具备的年青专业教师，应注意提高教学水平。教师授课水平的高低很大程度上决定了学生的学习质量。要提高教学水平，专业教师必须合理使用各种教学手段。利用网络资源展示商务知识，可提高学生的学习积极性和参与热情。使用商务案例教学，可使理论知识的讲解变得生动。再者，课后加强与学生的互动，了解学生对课程的期待和学习中遇到的困难，并将之反馈于以后的课堂教学活动中，可建立良好的师生互动和互信，有利于课堂教学质量的提高。 　　2. 提高商务实践能力 　　商务实践经验丰富的教师授课时注重将理论知识和实践活动相结合，能针对性地提高学生在商务实践中解决问题的能力。开设商务英语专业的地方院校普遍会建立校企合作项目，派遣专业教师到关系企业进行入进出口贸易流程、企业行政管理和企业文化等商贸实践活动。通过在真实的商务环境中进行实践，专业教师能积累丰富的外贸实例，开拓外贸视野，提高商务技能，并在课堂教学时有针对性地培养学生的这些技能，提高其综合素质。 　　3. 树立科研观念，提高科研水平 　　部分高校教师认为教师的职责是提高教学能力，无需进行科研活动。但许多学者持不同意见。王关富和张海森通过调研发现，绝大多数受调者认为商务英语的科研能力是围绕教学开展科研的能力[5]。刘润清提出，课堂实践为教学研究提供丰富的第一手资料，而研究反过来又能指导、服务教学[6]。因此，笔者认为，商务英语专业教师应该树立正确的教学和科研观念，通过教学―科研―教学的循环过程，在教学质量提高的同时，提高自己的科研水平。然而教学并不是提高专业教师科研水平的唯一途径。商务英语教师也可申请到国内知名高校?L学。在访学的过程中，专业教师不仅可以学到先进的教学经验，更重要的是拓宽自身的学术视野，并确定自己的专业发展目标。 　　四 结语 　　商务英语教师专业发展是培养高素质复合型商务英语人才的关键。商务英语教师可以从自身出发，通过商务知识的积累、教学和科研能力的提高以