大学生英语学习的焦虑现状与对策研究.pdfVIP

j 南|工科 越 2008年第1期 高校 论 坛 大学生英语学习的焦虑现状与对策研究 徐敏青 (江苏技术师范学院外国语学院) 摘 要 本文运用 “外语课堂焦虑评估等级量表(FLCAS)”对本院(江苏技术师范学院)100~g非英语专业学生进行问卷和访谈 调查，应／HExcel软件对数据进行处理，发现焦虑在当前大学生英语学习过程中是普遍和明显存在的。引起焦虑的因素可具体归纳为过 低的自我评价和竞争意识、考试、交际能力、课堂活动形式等几个方面，针对引起焦虑的因素，提出相应对策，旨在为外语教学和语 言学习的焦虑研究提供参考。 关键词 英语学习 焦虑现状 对策研究 当前，第二语言学习过程中的焦虑研究在国外已受到相当的重 分比超出48％。被试人群外语课堂学习焦虑量表项目总体平均值为 视。而在国内，通过资料检索可以看出关于第二语言学习的焦虑研究 98．1，其中最能引起外语学习焦虑的项目非常同意和同意所占的总百 仍被忽视，相关研究成果并不多。 分比见表l，这一数据表明被试人群中外语学习焦虑的现象是明显存 焦虑，普通心理学上指个体的一种复杂的、有时较长期存在的心 在的。 理异常现象，通常表现为特定情况下恐惧、害怕的紧张心理。语言焦 虑，被定义为 “尤其与第二语言学习有关的，包含在听、说、学习等 1~dwavsfeelthatthe other student~spe~kthefi~ ignlanguage betterthan1 do 过程中的一种紧张、恐惧的感受”(海玉琴，2006)。 9 1出n to panic whcn I hav芒to speak without preparation hi I 喀u ge chss 美国科学家霍维茨和库普把语言焦虑定义为 “与课堂语言学习有 20 1Ⅲ fedmy heartpounding henI，mgoh~gto be called Onmlanguage class 7 1 k∞ thinkingthatthe other students c bett~a‘languagesthanI|l，l 关的，产生于语言学习过程中，独特面复杂的自我认识、信仰，情感 33 I get㈣ u‘whenthehnguag~teacher ask s qu 0ns 及行为”。大量的实证研究表明，尽茸不同形式焦虑有时也有促进作 which I haven‘‘prepared m adarance 14 1would riotbel 5 speakingthefo~igahaguag~、n‘h native speakers 用，但更多的却是阻碍作用。最近几年来，越来越多的研究人员关注 2 I don’ aboutmaking nfis~kesinhngt~aged 焦虑在外语学习中的作用。结果发现，焦虑在大多数情况下对外语学 30 1feel overwhelmed bvthe number ofml~you havetolearn t0 spea／~jforeign／mgoagr 习起着消极甚至阻碍的作用。它能抑副学习动机使学生故意避开练习 英语的机会，对英语学习产生敌意，完全厌倦英语。它也能使学生在