引导学生写“目标日记”.pdfVIP

教学改革 ◆ ◆ ◆ ◆ 小学生写日记，常常有忽冷 角度的，一般是将一个大的材料 “目标日记”的好处和效果。 忽热的毛病：“热”时，每天一则； (人物、事件、景物等)，分割为若 10月 10日 星期日 睛 “冷”时，整个星期都“忘记”写 干个小部分为一个目标的，写的 傍晚一放学，我按昨天想 了。追究根源，他们常常说不是 时候要吻合具体，不要将小角度 的，特地到竹林边观看鸶丝鸟。 忘记了，而是没有材料写了。这 写成了大材料，成为一篇习作 我一到竹林边，就发现天空不断 也确实，要他们坚持天天写日 了。譬如写“大榕树的整体形象” 地有鹭丝鸟飞向竹林里。我边看 记，就要教给他们应付“没有材 时，就不要写局部具体的干、枝、 边数起来：“1只，2只……8只，9 料时”的一些方法。“目标日记” 叶；写“大榕树的动态”时，就不 只……”可是，天很快地黑了下 就是针对这个而提的。怎样引导 要写静态的样子；写“大榕树的 来，我不得不往回走。我一边走， 小学生写“目标日记”呢?可从以 静态”时，就不要写风吹雨打时 一 边还不时地望着竹林上空，继 下方面入手。 的情景。这样，才不至于出现前 续数着：“21只．22只…… 我决 一 、 写之前提出目标 后交叉、重复的现象，才能从一 心明天再来看，究竟有多少只来 写“目标日记”，要在写之前 棵大榕树写出许多则 “目标日 这竹林里过夜。 (或是觉得没有材料写的时候) 记”来，得到那准确的、小巧玲珑 这第一则日记所写的事物 有所准备，先定个写日记的目 的、有日记“味道”的“目标日 (傍晚看鹭丝鸟飞入竹林)，是小 标。这目标就是日记内容，要(观 记”。这样的小目标对应训练，学 作者昨天就定(想)好的目标。小 察)写些什么，必须在动笔之前 生心里踏实，不紧张，写有所获， 作者在日记的昂后，又提出了第 想一想，定下来。这目标不要太 既写好了“目标日记”，又有利于 二天“目标日记”的内容了。 大、太高，要以小目标、低要求为 提高小学生写具体的能力。 10月11目 星期一 晴 宜。这样才容易找到目标，不至 三、写之后组合成篇 今天傍晚，我提旱在5时30 于因为难而落空了。在初教学生 “目标日记”一般是从一个 分就来到竹林边。没想到我来得 写“目标日记”的时候，老师可以 大的事物中划分出小目标而来 太早了，原来鹭丝鸟最早的也要 为学生定目标，指定学生(观察) 的，因为这样容易得到日记材 6时左右才开始来，6时3O分来 写什么。例如：目标1(一则日 料，写起来也不难。由此还带来 得最多，天黑前5分钟就没有 记)，写校园大榕树的整体形象； 另一个好处，就是在学生写了一 了。这些鹭丝鸟有单只来的，有 目标2(另一则日记)，写大榕树 组(一个大材料)的“目标日记” 两三只一起来的，有七、八只结 的动态；目标3(第三则日记)，写 之后，可以把相关的若干则“目 队来的