德国职业教师培养培训及其对我国的启示——以农业职业教师为中心.pdfVIP

2007年第12期 外国教育研究 No．12，2007 第34卷总第210期 Studies in Foreign Education Vo1．34 General No．210 德国职业教师培养培训及其对我国的启示 — — 以农业职业教师为中心 曲铁华 ，马艳芬 (1．教育部人文社会科学重点研究基地东北师范大学农村教育研究所，吉林 长春130024； 2．东北师范大学教育科学学院，吉林长春130024) [摘 要]德国是一个拥有高效率农业生产的国家，其高效率的农业生产与农业职业学校培养 的高素质和高技能的农业从业者密切相关。在对农业职业学校教师的选拔、培养、任用和再培训等方 面，德国的做法和思路非常有特色，值得我们参考和借鉴。 [关 键 词]德国；农业职业教师；培养；培训 [中图分类号]G718．6／516 [文献标识码]A [文章编号]1006-7469(2007)12-0029-05 德国是当今世界上职业教育最发达、体系最完 要求的教育，职业教育的师资既要具备作为一名专 善的国家之一。德国经济在全球举足轻重的地位与 业教师应具备的素质和要求，又必须是所任教专业 发达的职业教育密切相关。德国的职业教育体系不 或领域的行家、能手。为此，德国对农业职业教师的 仅为本国的经济发展和腾飞奠定了基础，而且其在 培养从培养模式到课程设置，从入学要求到入职资 教育体制的形式和内容上的探索与创新也为世界职 质等方面，无不体现出培养一名职业教师应具备的 业教育的发展做出了贡献。 独特要求和必要方式。 德国是一个工业高度发达的国度。也是一个拥 (一)培养模式 有高效率农业生产的国家，在德国3 600万公顷的土 德国职业学校主要有三种类型的教师：专业理 地上，有一半的土地用于农业种植，但却只有占总人 论课教师、普通教育课教师、专业实践课教师。德国 口2．9％的人从事农业生产。这种高效率的农业生产 对前两类教师的理论水平要求较高，因此要求必须 状况，既得益于德国高度集约化和高度机械化的农 具有大学学历以上，后一类教师主要看重实践操作 业生产方式，更与农业职业学校培养的高素质和高 能力和现场经验，一般只要求中学学历，但必须通过 技能的农业从业者密切相关。而一支高素质的教师 一 定的考试。 队伍，是保证农业职业教育健康发展的关键。德国在 农业职业教师与其他专业的职业教师一样。是 这方面极为重视，并在教师的选拔、培养、任用和再 集理论、技能、师范于一体的复合型人才。农业职业 培训的过程中形成了自己的成熟模式与独特经验。 学校的专业理论课教师和普通教育课教师的培养与 其他专业的职业教师一样，采取的是专业与师范教 一 、 德国农业职业教师的培养与培 育的叠加模式[1]。概括来说，农业职业教师的培养是 通过两阶段实习、两次国家考试和一阶段专业加师 职业教育是一种兼顾技术性、实践性和学术性 范的在校学习实现的。 [收稿日期]2007-10-08 [基金项目]全国教育科学“十一五”规划2007年度教育部重点课题“近代中国乡村教育实验与当代农村教育改革研究”(项 目批号：DAA070171)；教育部人文社会科学研究2006年度规划项目“中国近代职业教育与当代农村职业教育改革研究”(项目批 号：06JA880013)。 【作者简介】曲铁华(19