我国教师压力的研究现状及展望.pdfVIP

普教研究 MOD现代教育科学 ERN EDUCAT10N SCIENCE 2007年第6期 我国教师压力的研究现状及展望 杜 丹 程 丽 (河南大学教育科学学院发展与教育心理系，河南 开封 475001) 摘 要：本文从分析教师压力的概念内涵、测评、理论模式、压力源的相关研究以及应对策略的研究六个方 面，对我国教师压力研究的状况进行了全面的概述，并指出已有研究的不足和对未来研究的展望。 关键词：压力；教师压力；压力来源；应对策略 中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1005—5843(2007)06-0050-02 自20世纪70年代以来，国外关于教师压力的研究取 力持续存在，就会对教师的身心健康产生影响；在压力的 得了大量的成果，教师职业被认为是一个高压力职业。近 长期影响下，将产生慢性压力症状。 年来，国内学者在有关教师压力的研究中发现，我国教师 Tellenback等 (1983)后来对上述模式进行了修改，该 群体承受着较重的压力 ㈣。过度的压力不仅对教师的成长 模式与上述模式不同的地方在于：它认为压力源除了受教 带来巨大的负面影响，而且影响到学校的教学质量和培养 师个体的物质影响外，还受学校15近地区物质的影响，如 人才的质量。 学校I15近地区物质会影响学校组织气氛、校长的领导风格， 进而成为教师的压力来源。 一 、 教师压力概念 四、教师压力源的相关研究 最早对教师压力进行研究的是KyriacouSutcliffe，他 们将教师压力定义为： “教师压力是教师的一种不愉快的、 (一)教师职业的压力 消极的情绪经历，如生气、焦虑、紧张、沮丧或失落。这些 教师不仅要做好基本的教学工作，而且要不断更新已 是由工作引起的。” f 我国学者对教师压力进行了定义。 有的知识结构，掌握现代教育技术，提高学历层次。工作负 如：吕秀华 (1998)将教师压力定义为：因教师工作的因素 荷大是教师职业的特征，给教师带来沉重的压力。 所导致的紧张，使得教师感受到的不愉快或负面的情绪 [4t。 教师肩负着教书育人的责任，因此社会对教师的要求 目前虽然对教师压力的定义有着不同的见解，但大多数文献 也是多方面的。家长望子成龙的期望、学校追求升学率、 中采用的是KyriaconSutcliffe对教师压力的界定。 社会要求高素质人才等全都把希望寄托在教师身上。此外， 教师职业特征决定了教师要充当多种角色，知识的传递者、 二、教师压力的测评 为人父母、榜样、学生的朋友等。这就要求教师在不同的 综观国内关于教师压力的研究发现，大多数采用问卷 时候随时转换角色，但这对教师来说并不容易， “角色超 调查法和测量法，少数采用定性分析的方法。在目前已有 载”也成为教师压力不可忽视的来源之一。 的文献中，很多研究都是通过开放式问卷、访谈法等自编 (二)教师个人因素 教师压力问卷，使用量表测量的研究较少，这可能是因为 每一个教师都是独立的个体，在个性上存在差异，不 现有教师压力测量的量表较少。 同性格的教师感受到的教师压力也不同。国内有研究表明： 不同压力感受程度的教师在内外向、情绪稳定