我国高校网络教育现状探析.pdfVIP

第28卷 第1期 湖 北 广 播 电视 大 掌 掌 报 Vo1．28，No．1 2008年1月 Journal of HuBei TV University January．2008，010~01 1 我国高校网络教育现状探析 陆婷婷， 胡 波， 程佳晨 (1．安徽师范大学 教育科学学院，安徽 芜湖 241000； 2．中共绩溪县委组织部，安徽 绩溪 245300) [内容提要] 网络教育的特点适合我国国情，在我国网络教育展开的主要形式是高校开办的网络教育学院。 但高校网络教育的开展现状并不乐观，需要进一步改进。本文在探析高校网络教育现状的基础上，提出改进措施。 [关键词] 网络教育；特点：现状；改进措施 [中图分类号] G40—57 [文献标识码] A [文章编号] 1008．7427(2008)01．0010．02 1．引言 基于互联网的网络教育具有丰富的资源。它不仅可以给学生 随着因特网向宽带、高速、多媒体化方向的迅速发展， 提供与教学内容相关的资料，也可以让学生了解与之相关的 世界发达国家正在全面地致力于因特网在学校教育、社区教 更新的知识，扩大学生的知识面。 育、社会教育及在职训练方面的应用与研究。在亚洲，利用 3．2 优质资源的共享性 因特网进行教学也成为许多开放大学的发展重点。 ． 优质资源的共享性表现在两个方面：第一，优秀教师的 开放的网络教育可以为学习者提供平等的受教育机会， 共享。参与网络教育的学生不需要与优秀教师面对面就可以 学习者利用网络可以随时随地接受自身所需要的教育，网络 通过网络观看优秀教师的授课过程；第二，资源共享。通过 教育的特点适合我国国情。 网络，学生可以访问到其他学校甚至国外学校的电子图书 1998年9月，教育部正式批准清华大学、北京邮电大 馆、阅览室。实现资源最大范围的共享。 学、浙江大学和湖南大学为现代远程教育第一批试点院校。 3．3 交互性 截止到2004年8月，现代远程教育的高等院校已达67 网络教育虽然是一种教的行为与学的行为相分离的学 所。 习形式，但是它给学生提供了大量与指导教师或同伴进行交 网络教育在我国已有十几年的发展历程，但其开展现状 互的途径。交互既包括非实时交互，也包括实时交互。学生 并不让人满意。 可以通过电子邮件与教师进行交流。每位教师也都会定期安 2．网络教育的概念界定 排时间与学生进行在线交流，了解学生的学习状况。 上海师范大学赵金波、黎加厚老师在 《“网络教育”辨 4．网络教育的现状 析》一文中提出网络教育“是一种师生借助网络环境，利用 4．1 网络教育的定位不明 面授教育与非面授教育的形式来完成教育教学目标的教育 如何定位是开展网络教育的一个重要前提，直接影响着 方式”。 网络教育教学活动的开展、教学过程的控制，以及对教学效 北京师范大学网络教育实验室主任黄荣怀博士把网络 果的评价。2001年，北京蓝色光标调查公司以全国二十几 教育定义为：“运用多媒体技术数据库技术、网络技术等现 个省市的6o名教育界专家、学者及高校负责人为调查对象， 代信息技术手段，以因特网为基础或为主的远程教育”。 对网络教育发展现状和趋势进行了调查。专家普遍认为，网 目前也有人认为网