生态系统自我调节(上交).doc

姓名 王静 单位 滕州市滕南中学 E-mail tnzxwangjing@163.com 课时课题：第一章第五节 《生态系统的自我调节》 第1课时 课型：新授课 授课时间： 2013 年 3 月 29 日，星期 五 ，第 3 节课 教学目标： 1．知识目标 ①认同生态系统具有一定的自我调节能力； ②描述生态系统的相对稳定和生态平衡； ③阐明生态系统的自我调节能力是有限的。 2.能力目标 ①培养学生收集、分析资料和交流的能力； ②尝试用坐标、曲线图来表示并分析几种生态因素之间的关系。 3．情感、态度与价值观目标 ①培养学生热爱大自然、爱护生物的情感，提高环境保护意识； ②通过人与生态系统之间的相互影响，相互作用，使学生初步形成辨证唯物注意观点。 教学重点和难点 重点 不同生态系统的自我调节能力有大有小，但生态系统的调节能力又是有限的 难点 用坐标、曲线图来表示并分析几种生态因素之间的关系。 教学方法 本节课有两大块内容“生态系统的自我调节”和“生态系统的调节能力”。对于“生态系统的自我调节”,利用一个贴纸游戏，让学生分析微山湖红河湿地水草、小鱼、大鱼之间数量关系的变化，并绘制变化曲线，引导学生通过曲线分析生态系统中各种生物数量的变化规律，认同生态系统中各种生物处于一种动态的平衡。在此基础上，进一步引导学生思考：“生态系统为什么能自己维持稳定和平衡？”，自然得出“生态系统具有一定的自我调节能力”；对于“生态系统的调节能力”通过一个男、女生分组竞赛活动，让学生比较两种身边的复杂程度不同的生态系统（男生组比较滕南中学校园与荆河公园，女生组比较我们班的鱼缸与 我市小黑河）的调节能力，进而得出生态系统调节能力与自身的营养结构有关。 通过“河南癌症村因污水过河将鱼儿呛得跳出水面“的事例，让学生明确生态系统的调节能力是有一定限度的，利用“小记者的报道”让学生 展示课下收集有关生态系统遭到破坏的事例，并展示几组“ 触动学生的心灵 ”图片，对学生进行情感教育。 学法指导： 游戏活动、讨论交流、、合作探究、小组竞赛 课前准备： 教师准备 ①助学卡、彩色粉笔。 ②准备PPT课件和“播报雾霾”“微山湖红河湿地的风光”等视频资料、《在自然状态下，水草、小鱼和大鱼数量变化的动态过程》的动画。 学生准备 ①收集生态平衡遭到破坏的例子。 ②卡纸贴、胶棒。 教学过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 复习提问 3分钟 列举常见的生态系统。 农田生态系统和城市生态系统分别有什么特点？ 学生复习、交流有关“生态系统类型”的知识。学生互相评价或补充。 通过复习，巩固所学知识，为引入新课做铺垫。 创设情景 激发兴趣 3分钟 【热点分析】 请大家看一个实例： 播放央视《东方时空》播报雾霾的视频。 雾霾天席卷全国，八亿人受影响，1月30日全国灰霾面积达到143万平方公里。 请大家简要说说雾霾形成的原因。 我们人类的一些活动影响到了周围的生态系统，生态系统怎样应对这些“影响”的呢？今天我们一起学习第五节《生态系统的自我调节》。 课件展示本节课的目标 学生观看视频，并谈谈雾霾的成因。（工业粉尘、汽车尾气、化石燃料的燃烧等。） 明确本节课的目标 通过社会热点的分析，唤起学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣。 目标的展示可以让学生明确要学什么，学到什么程度，提高课堂效率。 引导探究 释疑解惑 12分钟 生态系统的自我调节 视频展示：微山湖红河湿地的风光 如果我们把湿地生态系统理想地假设成只有水草、小鱼、大鱼三种生物， 请大家尝试写出此食物链。 请大家来做一个游戏，游戏结束后请大家交流游戏中的体验和收获。 助学卡 【游戏体验】 1、游戏规则：在助学卡一个区域，摆放三层卡纸贴，上层摆20张卡纸贴表示水草，中