2017年新上岗教师数学课标培训.pptVIP

课程标准与课堂教学的关系 ——课程标准作为课程的顶层设计，它与一线的课堂教学有什么样的关系呢？ ——课程标准的基本理念、目标要求及课程内容标准应该对教师的教学产生重要影响，并成为教师课堂教学的基本依据。 标准提出的课程理念和目标：对义务教育阶段的数学课程和教学具有指导作用。 所规定的课程目标和课程内容标准：是义务教育阶段每个学生应当达到的基本要求，标准是教材编写、教学、评估和考试、命题的依据。 搞好课堂教学应该 深入学习、研究数学课程标准 提 纲 ★ Ⅰ 三个学段 ★ Ⅱ 五段基本理念 ★ Ⅲ 三维目标（的数学体现）： 四个方面的具体阐述 ★ Ⅳ 四个学习领域 ★ Ⅴ 一些建议 基本理念反映出我们对数学、数学课程、数学教学以及评价等方面应具有的基本认识和观念、态度，它是制定和实施数学课程的指导思想。《标准》中的每一部分内容都要贯穿基本理念的思想和要求。同时，教师作为课程的实施者，更应自觉树立起正确的数学观、数学课程观、数学教学观、评价观等数学教育观念，并用以指导自己的教学实践活动。 良好的数学教育需要 在各个维度上体现 提出“良好的数学教育”需要我们重新审视数学课程的目标、内容，也需要我们在课堂教学实施中寻找切入点！ 数 学 课 程 ▲ 良好的数学教育：就是不仅懂得了知识，还悟到了基本思想，积累了经验，在学习过程中得到磨练。 数 学 课 程 ▲什么是好的数学教学？ 第一条，除了知识传授之外，必须调动学生学习积极性，引发学生的数学思考； 第二条，既能培养学生良好的学习习惯，也能让学生掌握有效的学习方法和积累数学活动经验。 什么是数学课堂教 学中最需要做的事？ 数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。 改变人才培养模式 要从这些方面入手！ 认真听讲 积极思考 学习数学 动手实践 的重要方式 自主探索 合作交流 ………… 观察 实验 猜想 学生数学活动过程 计算 推理 验证 …… ①为了全面了解学生数学 学习评价 学习的过程和结果 的目的 ②激励学生学习 ③改进教师教学 《纲要》 《数学课程标准》 ★ 三维目标 四方面目标 课程目标的行为动词及水平： ◆《2011年版》使用“了解、理解、掌握、运用”等术语表述学习活动结果目标的不同水平，使用“经历、体验、探索”等术语表述学习活动过程目标的不同程度。这些词的基本含义如下。 在标准中，使用了一些词，表述与上述术语同等水平的要求程度。这些词与上述术语之间的关系如下： （1）了解，同类词：知道，初步认识； （2）理解，同类词：认识，会； （3）掌握，同类词：能。 （4）运用，同类词：证明。 （5）经历，同类词：感受、尝试。 （6）体验，同类词：体会。 变化之一：明确提出四基，即“基础知识、基本技能、基本活动经验、基本思想”(“双基”变“四基”) 变化之二：针对了解知识的来龙去脉，明确提出“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系” 变化之三：针对创新精神和实践能力的培养，明确提出“发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力”（“两能”到“四能”） 变化之四：对于情感态度的培养，进一步明确“了解数学的价值,提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯” 变化之五：针对学科精神的培养，明确提出“具有初步的创新意识和科学态度” “双基” “四基” “四基”与数学素养 掌握数学基础知识 训练数学基本技能 领悟数学基本思想 积累数学基本活动经验 ——发展学生的数学素养，培养学生的创新精神和实践能力 什么是数学学习中最本质的东西？ 波利亚（美）一贯强调把“有益的思考方式，应有的思维习惯”放在教学的首位。 闵山国藏（日本）指出，学生在毕业之后不久，数学知识就很快忘掉了，“然而，不管