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图3-24 “教师为主导，学生为主体”的教学设计主要过程 　　该流程涵盖了教学系统设计过程的基本要素，既可以根据教学内容和学生的认知结构状况灵活选择以教为主或以学为主的教学设计，也可以利用其公共部分和相互跳转特性实现主导—主体的教学系统设计。 2、“主导—主体”教学设计模式流程特点 　　① 可根据教学目标要求、教学内容特点以及学生的认知结构情况灵活选择自主发现式或传递—接受式教学分支。 　　② 在传递—接受式教学过程中基本采用先行组织者教学策略，同时也可采用其他的传递—接受式策略（甚至是自主学习策略）作为补充，以达到更好的教学效果。 　　③ 在自主发现式教学过程中也可充分吸收传递—接受式教学的长处，如进行学习者特征分析和促进知识的迁移等。 　　④ 便于考虑情感因素（即动机）的影响。 　　在“情境创设”环节（左分支）或“选择与设计教学媒体”环节（右分支）中，可通过适当创设的情境或呈现的媒体来激发学习者的动机；而在“学习效果评价”环节（左分支）或根据形成性评价结果所做的“教学修改”环节（右分支）中，则可通过讲评、小结、鼓励和表扬等手段提高学习动机，促进良好学习风格的形成与发展。 　　⑤ 无论在哪个分支都要充分发挥学生的主动性和教师的主导作用，以促进学生学习、提高学习技能、锻炼学生能力、提高创新能力为最终目的。 　　环节二 “教师为主导—学生为主体”教学系统设计综合案例 　 综合