澳大利亚TAFE职业教育之课程设置启示.docVIP

澳大利亚TAFE职业教育之课程设置启示摘要：本文从澳大利亚TAFE课程设置特色――培训包角度出发，针对我国高职教育课程设置的不足之处，提出了高职教育课程设置改革之建议，使其更适应社会经济发展的需要，在现代化建设中发挥其应有的作用 关键词：高职教育；TAFE；课程设置；培训包 中图分类号：G718.6 文献标识码：A 文章编号：1003-949X(XX年来，高职教育得到了我国政府和有关领导部门的重视，已相继出台了深化高职教育改革和发展的政策，以确保高职教育健康地、蓬勃地发展，高职教育也紧紧抓住这千载难逢的机遇，积极探索，全力以赴地投入到建设一流的且具有中国特色的高职教育的浪潮之中。然而，毕竟我国的高职教育起步较晚，相对于发达国家而言，无论从硬件方而还是软件方面，都显落后，尚处于摸索的状态，远不能满足社会发展的许需求，成为制约经济发展的一个瓶颈。近期，在广东等经济发展较快的地区出现了“民工慌”，大有愈演愈烈之势，而这个“慌”的实质是严重缺乏高技能的应用型技术工人，而不缺没什么技术含金量的、属劳动密集型的工人。为实现“多出人才、快出人才、出好人才”的目标，在改革和发展高职教育过程中，有必要借鉴发达国家和地区的先进的职业教育理论和实经验，开拓视野，弥补不足，减少弯路，促进我国高职教育良性地、有效地、快速地发展。综观经济发达国家，均有先进的高职教育为其护航，为其现代化建设输送了高技能应用型技术工人队伍。澳大利亚是拥有发达的高职教育的国家之一，其TAFE职业教育体系具有鲜明的特色，本文着重讨论TAFE的课程设置特色一“培训包”刘我国高职教育的一些启示 二、澳大利亚TAFE职业教育的课程设置特色一“培训包”介绍 澳大利亚TAFE(Training and Fudher Education)(培训和继续教育)职业教育体系具有百年历史，是历经探索改革之结晶。TAFE是澳大利亚义务教育后最大的教育与培训组织，是国家职业教育和培训(VET)的主要提供者，在澳大利亚经济发展过程起坚固的支柱作用。TAFE以各州设立的技术学院为主要的高职教育基地，由联邦教育、科技和培训部负责制定政策与宏观管理，其资金由三部分构成，分别是政府、企业和个人，其比例分别为49％、43％及8％。TAFE体系的课程设置特色是以培训包(Training Packages)为职教框架。每个专业配备一个培训包。培训包具有国家级的权威性，是政府组织，由政府官员、企业家、行业协会专家、TAFE学院著名学者共同制定的国家职业教育及培训框架、认证框架和国家资格认证标准，经澳大利亚国家培训局(ANTA)批准后颁发。培训包涵盖课程设置的方方面面教学文件，涉及职业教育及培训的资格、资源、课程、课程教学大纲、教学方法、技能要求、质量标准、评价手段等，所有学院均按培训包的要求进行教学。培训包的课程开发有明确和严格的依据，主要由行业培训顾问委员会(ITAB)制定的，以行业提出的行业标准为依据，必须在VET权威认证机构获得认证和注册。课程以模块组构成，包括必修课模块组和选修课模块组；以核心技能进行模块组合，每个核心技能模块再分为若干个小模块，以模块推进教学。社会是不断进步的，在知识经济社会，科学技术日新月异，因此，为与时俱进，培训包不是一成不变、一劳永逸的，它有一定的有效期，期限到了，必须对它整个进行更新，重新评估，修订标准，否则将失去使用资格。培训包必须根据经济和劳动力市场的变化及时进行调整，以保持其灵活性、实用性及先进性，实现职业教育和企业的无缝对接，为国家经济发展护航 三、我国当今高职课程设置状况 我国高职教育起步较晚，很多方而尚处于摸索阶段 现行的高职课程设置基本上是学院的个人行为，是由学院组织本院相关教师完成的，政府职能部门一般不参与，企业行会的参与则属于自愿性质而并非是一种职责。虽然现在不少学院在着手课程设置时，都会进行一定的人才市场需求调查，但由于没有企业行会的强有力的支持配合，缺乏一种校企之间固定、广泛而深入的合作，调研的含金量有限，制约了校企之问的无缝对接，降低了课程的实用性 日前的高职课程设置状况可用各自为政来概述。学院开设一个专业，都要耗费大量的人力、物力和财力进行课程设置。每个学院对此专业的课程设置有不同的理解，因此，一个专业，在不同的省、市，其教学计划、教学要求、课程、教学大纲、评价标准等不尽相同或相去甚远，甚至在同一省、市也如此。每个学院都强调自己的设置是合理的，满足了岗位需要。五花八门的课程设置不可避免地造成以下这种现象，同一专业的学生，对其具体的知识结构和技能结构要求有差异，刘其知识和技能的了解掌握运用的要求程度也不同，这种差异有大有小，给学生及用人单位带来疑惑。现实中常常会出现以下情形，有的学生因其学院开设某门课程而懂得如何做某一项工