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论哲学教学改革中提高学生信息素质意义［摘 要］ 哲学作为“智慧之学”，与信息的获取密切相关。哲学教学主要是为了引导学生培养创新能力，形成科学的思维方式。在哲学教学中，对学生进行利用信息资源能力的培养显得尤为重要，它将直接影响到创造性人才的培养效果及目标的实现。信息素质教育就是为提升人自己所拥有的创造性思维，培养他把创造性思维变成现实的手段和能力。哲学教育不仅要把知识和信息当作材料传递给大学生，而且要帮助大学生理解他们所处的世界，最终让学生走向自由思考 ［关键词］ 哲学教学 信息素质 提高 意义 当前，信息正以其前所未有的迅猛态势渗透于社会生活的方方面面，改变着人们原有的社会空间。教育作为人类获取知识的手段如何才能适应信息化社会的要求，日益成为人们关注的问题。哲学作为“智慧之学”，与信息的获取密切相关。哲学起源于问题，是对问题的理性反思。［1］P18问题可以出现在日常生活中，也可以现在科学研究和哲学思考。哲学教学，在很大程度上就是教导学生如何把具体问题上升为哲学问题，并在哲学的高度上加以解决。我们应该结合哲学教学自身的特点，利用现代教育技术整合哲学课程，认真探索现代教育技术应用于哲学教学的基本特点、基本模式，充分利用现有教学环境和教学媒体进行各种形式的教学尝试，为学生创造一个有感染力的学习环境。当然，现代教育技术在哲学教学中的正确应用，会给传统的哲学教学带来新的活力和巨大的冲击力，也对哲学课教师提出更高的要求。它不仅要求哲学课教师要有较深的哲学专业知识、丰富的哲学教学经验和较高的教学水平，还要有现代教育思想，要掌握计算机、多媒体、网络教学的有关知识，具备运用现代教育手段和方法的能力。只有这样，才能不断提高学生的信息素质，发展学生的哲学思维和创新精神 一、哲学教学中提高学生信息素质的必要性 在高校哲学教学中，深人研究、系统强化科学的信息素质教育，其重要性是不言而喻的。所谓信息素质教育，是指根据社会信息环境的需要，培养和提高社会个体成员的信息意识与信息能力的过程。主要包括高效获取信息的能力；熟练、批判地评价信息的能力；有效地吸收、存储、快速提取信息的能力；运用多媒体形式传达信息、创造性地使用信息的能力；将以上一整套驾驭信息的能力转化为自主、高效地学习与交流的能力；学习、培养和提高信息时代公民的道德、法律意识与社会责任等几个方面。信息素质教育作为综合素质教育体系的一个重要组成部分，不仅顺应了信息时代的发展潮流，有助于推动全社会的信息化进程，而且必然有助于社会个体成员的个性发展与全面发展 第一，信息素质是创新人才应具备的最基本的素质。创新是知识经济时代社会经济技术发展的主旋律，创新的关键是人才。创新人才必须具有创新的意识、敏锐的洞察力和丰富的想象力；要勇于突破思维定势，善于提出新观点、新理论，运用新方法、新思路来解决问题。创新人才的知识结构应具有以下特点：一是“新”――掌握前沿性的知识；二是“专”――在某一领域有独到见解或较深造诣；三是“博”――有扎实的基础和浓厚的文化底蕴，有较强的学习能力、研究能力和操作能力。信息素质这个新概念，正在引起世界各国教育界的高度重视，并逐渐成为评价人才综合素质的一项重要指标。信息素质作为一种高级认知技能，同批判性思维、问题解决的能力一起，构成了学生进行知识创新和学会学习的基础。信息素质教育在创新人才培养中起着至关重要的作用，其目标是使培养对象具有与社会信息化进程相适应的思想意识、思维方式和心理素质，具有信息学基础知识，具备信息收集、整理、利用、评价的能力。哲学教学主要是为了引导学生培养创新能力，形成科学的思维方式。创新能力是一种精神状态，一种综合素质。创新意识和创新能力必须要以创造性思维作为基础。因此，创造性思维是创新意识和创新能力的基础，培养创新人才的核心就是要培养创造性思维。建构主义认为，知识不是通过教师讲授得到的，而是学习者在一定的情景即社会背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，充分利用各种学习资源（包括文字教材、音像资料、多媒体课件、软件工具以及从因特网上获取的各种教学信息等）获得的，认为学生是信息加工的主体，提倡发散思维、逆向思维、求异思维。建构主义强调充分利用各种学习资源，强调“情景创设”、“协作学习”的学习环境，主张“发现式”、“探索式”学习策略，这种新型的教育模式最有利于培养学生的创造性思维。可见，在哲学教学中，对学生进行利用信息资源能力的培养显得尤为重要，它将直接影响到创造性人才的培养效果及目标的实现。信息教育就是为提升人们自身所拥有的创造性思维，帮助他把创造性思维变成现实的手段和能力 第二，哲学教学中对大学生进行信息素质教育是时代发展的需要。在信息社会和知识经济时代，信息迅猛增长，谁想适应社会发展，谁就得抢先掌握知识和信息。大学生只有通过信息素质教