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论高校思想政治理论课实践教学设计依据[摘要]在高校思想政治理论课的各门课程中开展实践教学，不但是理论联系实际、信仰外化为行为的重要举措，也是探索实践育人的长效机制的有效方法。但是，不同的课程性质与课程内容决定了各门课程实践教学的指导思想、教学原则、教学方法和教学过程设计的差异。因此，发掘各门课程的特点，寻求实践教学设计的依据，就成为高校思想政治理论课教师应该关注的重点问题 [关键词]高校思想政治理论课 实践教学教学设计 中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。”中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》强调：“思想政治理论课要加强实践环节，要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。”如何根据高等学校思想政治理论课不同课程的特点来引导学生进行实践，如何通过实践课程将思想政治理论课的知识逐渐内化为学生的个人素质及价值追求，并在现实生活中外化为学生自觉的行为，以及如何总结实践教学中存在的问题并提出解决的方案，是每一个思想政治理论课教师都要面对和研究的重大课题 一、实践教学概述 根据学生对教学内容的参与程度与参与方式，教学活动可以分为实践教学与理论教学两种方式。理论教学就是教师通过将科学知识系统化传授给学生的一种方式，其授课按照一定的时间、地点、教学内容、教学模式来进行。实践教学相对于理论教学，就是在教师的指导下，依据课程内容，采取实践的方法，使学生亲身参与各种活动，从而获得感性认识和理性认识的学习过程。思想政治理论课实践教学就是教师按照思想政治理论课教学内容和要求，依据学生身心发展需求和社会发展需要，有目的地引导大学生主动参与实践生活，获得思想道德方面的直接经验，从而提高大学生思想道德素质的教学方式。和思想政治理论课的课堂教学一样，实践教学也是以马克思主义理论为教学指导，以提高大学生思想道德素质为教学目标，遵循理论和实际相结合的教学原则，并具有一定的课程计划、教学安排和考核方式的一种教学方式。其独特之处在于教学过程充分尊重学生的主体性，教学内容贴近社会、贴进现实、贴进大学生的实际生活，使学生容易获得直接的认识和体会，对学生的影响具有隐蔽性，能发挥潜移默化的功能。同时，实践教学还加强了教学的开放性和师生之间的互动一性，实践教学面向的是一个开放的环境，家庭、学校、社会都是可能被纳入实践的范围，这就充实了教学的内容，让思想政治教育成为一个开放的体系。此外，在学习的过程中，通过实践，学生与教师有了近距离的接触，不断地碰撞出思想的火花，形成教学相长的和谐氛围。由此可见，实践教学符合思想政治教育的规律和原则，能在加强和改进大学生思想政治教育的过程中发挥积极作用，是一种能科学提高教学效果的教学方法 二、实践教学的类型 对于思想政治理论课实践教学的划分，有的学者提出分为两大类，即校内实践教学(在校园内，结合思想政治理论课的内容开展的实践教学活动)和社会实践教学(走出校园，在社会范围内结合思想政治理论课的内容开展的实践教学活动)。有的学者提出除了以上两种实践教学以外，还包括课堂内的实践教学，认为在进行课堂教学的过程中，采用一些理论联系实际的教学方法，比如案例分析法、课堂讨论法、辩论法等等，这些教学方法也应纳入实践教学的范围。课堂内的实践教学能否归入实践教学的范围是这两种观点的分歧所在。第一种观点认为：其一学生没有走出教室，活动的范围没有超出学生的自身；其二学生没有凭借物质手段改造客观世界。因此，不能成为一种实践活动，而只是一种思想活动或者理论活动。第二种观点认为：课堂内实践教学活动虽然活动的平台为教室，没有超出教室的范围，但是整个教学活动坚持了学生的主体地位，激发了学生的主动性和积极性的发挥，同时每位学生也都是作为被改造的客体存在，起到了思想政治教育的目的，因而与校外实践教学和社会实践教学的教学效果无异，可以将课堂内实践教学纳入思想政治理论实践教学的一种模式。就笔者而言，认为第二种观点的分析考虑到了当前思想政治教育理论课实践教学开展的实际，较第一种观点而言更为灵活，且更切合事实。因为就目前思想政治理论课教学条件来看，都不够理想，许多学校都没有足够的经费和实践基地来开展实践教学。其一，客观条件导致了许多教师都忽视了实践教学这一重要环节，大大降低了思想政治理论课的实效性；其二，实践教学成功与否有一个权衡的标准，那就是通过实践学生能做到将间接知识转化为实践并通过实践来内化理论。这是衡量实践教学效果的两个必要环节。如果在实践教学的过程，学生能做到将理论知识升华为实践，然后通过实践将知识内化，无论实践的场所与空间在何处，我们应该都给予肯定。而课堂内的实践教学活动，学生能够运用自己所学的理论知识，通过教学、辩论