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试论激励机制在学生管理中运用［摘 要］ 激励机制在学生管理中起着重要的作用。把激励机制科学地运用在学生管理中是十分必要的。当前，激励机制在学生管理运用中仍然存在一些问题。要在学生管理运用中建立健全的激励机制就必须坚持正确的原则和建立全方位的激励模式 ［关键词］ 激励 激励机制 学生管理 一、激励和激励机制 （一）激励的含义。激励是指影响人的内在需要或动机，从而加强、引导和维持行为的活动或过程。激励主要是激发人的动机，使人有一股内在的动力，朝着所期望的目标前进的心理活动过程。简言之，激励是调动人的积极性的过程 激励涉及三个因素：努力、组织目标、需要。当一个人被激励时，他会努力工作。指向组织目标并且和组织目标保持一致的努力是我们所追求的。需要意味着使特定的结果具有吸引力的某种内部状态。未满足的需要会造成紧张，进而在躯体内产生驱动，驱动产生寻求行为，寻找满足需要的特定目标。若目标达到需要就会满足，进而降低紧张程度。学生管理中的激励，就是激励者（主要是学生管理工作者）运用某种刺激为刺激诱因，满足学生积极心理需要，引发他们奋发向上的行为动机，形成内驱力，使之朝着所期望的目标前进的心理过程。其本质是调动学生的内在积极性，使其行为变被动为主动，变“要我做”为“我要做” （二）激励机制的含义。激励机制是通过一套理性化的制度来反映激励主体与激励客体相互作用的方式。激励机制的内涵就是构成这套制度的几个方面的要素。根据激励的定义，激励机制包含以下几个方面的内容： 1、诱导因素集合。诱导因素是用于调动个体积极性的各种奖酬资源。对诱导因素的提取，必须建立在对个体需要进行调查、分析和预测的基础上，然后根据组织所拥有的奖酬资源设计各种奖酬形式。2、行为导向制度。它是组织对个体所期望的努力方向、行为方式和应遵循的价值观的规定。3、行为幅度制度。它是指对由诱导因素所激发的行为在强度方面的控制规则。通过行为幅度制度，可以将个人的努力水平调整在一定范围之内，并防止奖酬对员工的激励效率的快速下降。4、行为时空制度。它是指奖酬制度在时间和空间方面的规定。这方面的规定包括特定的外在性奖酬和特定的绩效相关联的时间限制，个体与一定的工作相结合的时间限制，以及有效行为的空间范围。5、行为归化制度。行为归化是指对个体进行组织同化和对违反行为规范或达不到要求的行为进行处罚和教育 激励机制是以上五个方面构成要素的总和。其中诱导因素起到发动行为的作用，后四者起导向、规范和制约行为的作用。一个健全的激励机制应完整的包括以上五个方面、两种性质的制度 二、激励机制在学生管理运用中存在的问题 在学生管理中，激励理论的运用取得了一定的成效。奖学金制度激发了一部分人的学习积极性，先进班级评比增强了学生的集体荣誉感和集体凝聚力，《学生管理条例》亦使学生从中明辨了是非。但在实际工作中激励机制的运用还存在以下问题： （一）激励运用不当。激励是对学生行为的促进。但若“超强化激励”，激励便会向相反方向发展，不但起不了积极作用，反而对学生产生挫伤。在实际工作中还存在不公平激励现象：1、不公正激励。如在评各种荣誉称号时，辅导员或班主任仅凭个人观察、好恶或学习成绩等自主决定，或仅凭学生民主选举，忽视了非公正因素，使评选结果不公正，在无意中挫伤了学生。2、不公平激励。如在奖学金测评中包括德育分，有不少加分条件，但学生的素质、能力、性格等有差异，甚至是显著差异。参加晚会加分、参加运动会加分等激励措施年年只能是少数部分学生才有资格，这种激励明显带有不平等性，必将挫伤部分学生参与的积极性，甚至使学生出现旁观和退却的行为 （二）激励的运用时机掌握的不好。我们做每一件事，都必须注意抓住时机，激励也是一样。若我们能够敏锐地察觉、巧妙地运用时机进行激励，激励的效果就会成倍增长。否则，就起不到激发人的积极性的作用，而且很可能把事情办糟。当人们由一个环境转换到另一个环境时，内心潜伏着的自尊心会提醒自己：干的好一点，给老师和同学一个好印象，而我们大多数高校在新生报到时，只是忙于宣传自己的学校、专业，没能去指导、激励学生，错过了新生入学的激励契机。没有了新鲜感，他们也就没有了再继续努力的劲头了。“人非圣贤，孰能无过！”人有了过错以后在外界某些因素的影响下，经过思想斗争，往往表现出某些悔悟之意。这是进行激励的良机，而我们的学生管理工作者却只是简单的运用负激励批评之 （三）不能正确地运用心理激励。心理激励即运用激励的原理和技术，将人的心理调整到高度激活状态，从而调动人的积极性。大学生自我意识比较强，感情丰富而深刻，具有独立性、创造性、复杂性、主动性等特点，所以应当采用具有“知心通情”等特点的心理激励模式。而许多高校在运用心理激励时，总是简单地采取冷冰冰、硬邦邦的机械模式，不同的努