论教师情绪和教师幸福迎合和冲撞.docVIP

论教师情绪和教师幸福迎合和冲撞摘要:在高度强调教师幸福的今天,教师情绪却一直被大家“漠视”甚至“排斥”着。本文在追问教师情绪存在的现实性和合理性的基础上,通过对教师情绪与教师幸福之间的关系探讨,深刻解读了二者之间迎合和冲撞,为教师幸福感的获得提供了一些新的途径 Abstract: Was stressing highly teacher happy today, the teacher mood actually “has been ignored” by everybody even “the repel”. This article in presses the teacher mood existence the feasibility and in the rational foundation, through to between the teacher mood and the teacher happiness’s relational discussion, explained between the two to cater to and to dash profoundly, obtained for the teacher happy heart has provided some new ways. 关键词:教师情绪教师幸福迎合冲撞 key word: Teacher moodTeacher happinessCatering toDashes 作者简介:余玉玲(1988-),女,浙江省淳安县人, 浙江师范大学法政学院,研究方向:思想政治教育 追求幸福是人类永恒的理想,作为知识传授者的教师一样有权利去追求属于教师职业的幸福感。但必须承认,幸福首先是一种最直接的主观感受,它具有强烈的主观性和精神性。同样,“情绪”作为一种从感性派生出来的东西自然而然也具备了很强的主观性。因此,就其范畴而言,教师幸福在一定程度上可以归属于教师情绪 而在现实中,由于情绪不是从理性本身派生出的,这导致了人们对情绪的片面性理解甚至是漠视。人们因为没有正视教师情绪,甚至是忽视了教师情绪与教师幸福的直接迎合,自然也就影响了教师幸福收获。鉴于此,本文拟在清理、反思已有研究的基础上,辩证地看待教师情绪与教师幸福之间的关系 一、认识前提:排除“漠视”和“敌视”教师情绪的两大已有倾向,追问教师情绪存在的现实性和合理性 许多作为“准教师”的师范生或刚刚进入教师行业的新教师常被告诫:一定不要把情绪带入课堂。可见,受社会心理的影响,“情绪”一词通常被定义为“不好的东西”。 “情绪”一词的身上笼罩着浓浓的贬义气息。受这种刻板印象的影响,教师情绪也自然而然地被人们漠视,甚至敌视 但是,我们不禁要问:情绪真的可以被拒斥吗?当我们拒绝它或是漠视它,它就真的不存在于我们的教学中了吗? 答案当然是否定的。我的一名小学语文老师,在学校只要开心就会在课堂上声情并茂地朗读课文,感情十分到位,有时甚至会形象地表演起来;但是低落时只会点名让同学起来朗读,自己则不会参与其中 可见,情绪是人性的重要组成部分,教师情绪的存在具有很强的现实性,它的存在有其合理性,如同“压力”并非一无是处,“我们称愉快的压力为兴奋,并积极去寻求它”[1]只要能积极地调动和协调教师情绪,教师就能收获更多的幸福感。反之,如果一味的漠视,甚至排斥教师情绪,教师的幸福感将会严重缺失。承认教师情绪存在的现实性和合理性是辩证地看待教师情绪与教师幸福关系的认识基础 二、教师情绪与教师幸福的迎合 (一)教师情绪与教师幸福迎合的契合点及作用方式 教师幸福,也称教育幸福,它是指教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种主体性生存状态。所以教师幸福感主要存在于由教师和学生共同组成的集体中,因此,教师情绪与教师幸福的契合点主要依附于教师情绪作用的主要对象――学生。教师首先通过积极情绪的表达作用于学生,学生感知到这种积极情绪并受其感染,作用于整个教学教育环节当中,极大地提高了教师的教育效果,教师也从中收获了幸福感。与此同时,教师再将这种幸福感继续以情绪的表达方式传达给学生,灌之以“爱”为核心的教学、教育环节当中。如此往复,教师情绪与教师幸福的迎合将无限良性循环,收获最大的不仅是老师,还有学生,甚至是整个教育事业 (二)积极倡导教师积极情绪的表达,并贯穿于以“爱”为核心的教学教育环节之中 “教育爱不仅能够给学生带来的幸福,教师通过积极情绪的表达,在实施爱的过程中,也会感到哦巨大的满足和快乐。”[2]这种满足可以看成是教师幸福的初步形成,同时这种快乐和满足又会成为教师教育工作强大动力源。从这个角度上看,我们应积极地倡导教师积极情绪的表