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谈职业中专多媒体教学软件设计摘要：以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征的信息技术的迅速发展，已经在教育领域产生了深刻的影响，它对于转变传统教育思想和观念，提高师资队伍整体素质，促进教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的改革，加速教育手段和管理的现代化等方面都具有重要的意义 关键词：教学软件 教学软件创作 课件创作 【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7069（XX年级阶段使用 多媒体教学软件的设计，应该体现新世纪的现代教育思想，有利于新型课堂教学模式的产生。设计时应充分考虑多媒体教学信息呈现多媒体化、信息组织非线性化、人机界面友好化、学习模式多样化的特点，并结合中专生的心理特征、认识规律，开发出有利于学生建构新知识的教学软件 （一）多媒体教学软件的设计思路 多媒体教学软件是为教学活动服务的，因而多媒体教学软件的设计时刻不能忘记课堂，不能忘记学生。我们从设计思路上就要考虑设计有利于开展多种媒体优化组合教学；有利于教师对教学过程的调控；有利于学生的积极参与和学生主体作用的充分发挥；有利于建构新型的教学模式的教学软件 有利于开展多种媒体优化组合教学，就是要充分发挥现代教育媒体的特点，集文字、图片、动画、音频和视频等多种媒体为课堂教学服务。对于中专低年级，应该多用动画、声音等活动画面或色彩丰富的画面刺激学生的感觉器官，增强学生的注意力，使学生有意识、无意识的记忆得到加强，也可帮助学生建立形象思维，培养创造能力。对于高年级学生，则应侧重借助课件培养学生思维能力从形象思维过渡到抽象思维，从求同思维过渡到求异思维，重在培养学生的操作能力、思维能力、创新能力上考虑问题 有利于教师对教学过程的调控，就是尽可能把多媒体教学软件设计成超媒体组织结构，教师在教学过程中可以方便地从一种模式进入另一种模式，以体现多媒体教学软件的互交能力强的特点 有利于建构新型的教学模式，就是要尽可能做到“四个转变”：即教师角色要从课堂教学的“主宰者”转变为课堂教学活动中学生活动的“导演者”；学生要从被动接受知识的被动地位转变为主动参与教学活动的主体地位；教学媒体要从教师手中的演示工具转变为学生手中的认知工具；教学过程要从重知识传授转变为重能力培养，从“学会”转变为“会学” 进行多媒体教学软件的设计时要考虑尽可能地让学生参与教学，让学生在教学中享受成功的快乐。例如在进行中专语文的教学中，要运用到实物投影仪、录音机、录像机进行教学，其设备又多、操作又复杂，但是我们如果运用多媒体技术制作了一个教学软件，教师上课时只需按按键盘便可方便地展示以上内容，再加上软件中运用了大量的有关海底世界的图片、录音、录像资料，把海底世界的绚丽多彩从“文字”还原成“画面”，创设了情境，方便了学生把抽象思维转化为形象思维，这个课件既方便教师教，又方便学生学。在设计中专语文课件《蝙蝠和雷达》时，我们除了安排在课堂上无法实现的蝙蝠飞行实验外，还设计在多处链接上了写字板等程序，让师生在课堂教学时可以方便的切换出写字板程序，让学生在写字板上书写要表达的内容，这样既有利于学生在群体中进行交流，又有利于培养学生的创新意识 （二）多媒体教学软件的设计过程 多媒体教学软件的设计是一个多层次的设计过程，每一过程的设计，都是一个创造创新的过程，其创新的含义在于：①设计要体现创造创新精神，设计开发出来的产品要有新意；②设计出来的产品要有利于创新教育，有利于培养提高学生的综合思维、实践技能、创新思维习惯、创新意识和创新技能 多媒体教学软件设计过程包括：课堂教学设计、教学策略设计、教学媒体设计和教学软件组织结构设计等环节，其重点是课堂教学设计和教学软件组织结构设计。实践中，课堂教学设计这项工作应由授课教师去完成。完成课堂教学设计的初稿后，授课教师和软件设计教师共同对初稿进行推敲，并结合计算机在教学中的表现特点，确定课堂教学设计，并在这个基础上选择恰当的教学媒体，设计出教学软件的组织结构形式，再创作教学软件文字稿本，最后创作教学软件 教学软件组织结构设计，主要是根据文字稿本及教师学生状况考虑教学软件要分几块，决定教学软件是采用线性结构还是采用树状、网状、复合性的非线性结构；是采用文本结构还是采用非文本的超媒体结构。一般情况下，如果使用软件的学生教师接触计算机时间不长，或刚开始进行多媒体辅助教学，课件采用线性结构，教师每按一次鼠标或键盘,则切换一个教学内容，这种结构的课件操作简单，但如果在教学中机器发生故障，或软件运行不正常，则很难回到所需的页面上，所以使用不方便，不是非常情况尽量不采用这种结构。