马克思主义人学思想视角下新时期高校思想政治教育.docVIP

马克思主义人学思想视角下新时期高校思想政治教育[摘要]马克思主义人学是从哲学角度对人做出的最高层次思考，蕴含着个人与社会关系的丰富内涵。新时期高枝思想政治教育的目标就是通过以大学生为主体的教育实践活动，以特定的价值取向促进大学生的自由、全面发展。这与马克思主义人学思想的终极目标――人的自由全面发展是一致的。本文从马克思主义人学思想的角度，寻找高校思想政治教育与马克思主义人学思想的契合点，说明以马克思主义人学思想为指导，能够更有效地开展高校思想政治教育 [关键词]马克思主义人学思想高校思想政治教育 马克思主义人本学说揭示了人的本质，在此基础上发展而来的人的价值理论和人的自由、全面发展理论也是马克思人学思想的精华。它的提出距今虽已过百年，但在今天仍具有重要的现实意义。党的十六届三中全会首次明确提出“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观”。“以人为本”理念作为科学发展观的本质和核心，其实质就是强调社会发展的最终目的是为了实现人的自由全面发展，是马克思主义人学思想中国化的最新成果 一、马克思主义人学思想的内涵 1.人的本质 马克思主义人学以“现实的人”为逻辑起点，对人的生存、发展问题作出了最高层次的思考。在《德意志意识形态》中马克思指出：“我的出发点是从事实际活动的人。”这里，马克思所强调的“从事实际活动的人”。就是以一定的方式进行生产等劳动实践的个人 在马克思看来，人的一切活动是社会关系的承担者，是社会财富的创造者。他在《1844年经济学哲学手稿》中指出：“一个种的全部特性，种的类特性就在于生命活动的性质，而人类特性恰恰就是自由意识的活动。”并总结出：“人的本质不是单个人所有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”从而揭示出人的本质：人是在一定社会关系条件下从事生产活动的，进而能动地表现出他的独特个性的人 2.人的价值 关于人的价值，马克思指出：“人是一个特殊的个体，并且正是他的特殊性使他成为一个个体，成为一个现实的、单个的社会存在物，同样地他也是总体、观念的总体、被思考和被感知的社会的主体的自为存在。”这说明，个人构成社会，“不管个人在主观上怎样超脱各种关系，他在社会意义上总是这些关系的产物”。一个人的价值只有在社会中才能体现。同时。社会也离不开个人，社会价值要靠全体个人价值的实现来创造 从马克思对人的本质的揭示可以看出：人具有主体性，通过劳动实践能动地改造社会。人的价值总是在一定的社会生产关系中通过各种现实活动来实现。社会文化环境影响着个人价值的实现，个人价值的定位又与一定的社会价值目标相联系 3.人的自由和全面发展 马克思十分关注人类的自由与解放。人的自由全面发展是马克思人学的终极目标。马克思关于人的自由全面发展的学说，揭示了人类发展的理想和追求。马克思、恩格斯在《共产党宣言》中指出：“代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的，将是这样一个联合体，在那里，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。” 他将人的全面发展解释为：“人以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人占有自己全面的本质。”在马克思的人学思想里，人的发展包括人的自由和全面发展两个方面。只有个人得到普遍的全面发展，才能获得人类社会的自由发展；同样只有个人充分自由发展了，才能达到人的全面发展 二、高校思想政治教育与马克思主义人学思想的契合点 1.主体定位一致 高校思想政治教育根本上讲的是人的问题，它是为获得更好地生存发展而进行的以当代大学生为对象的教育实践活动。关注的是当代大学生的成长、成才问题。现代思想政治教育本着“以学生为本，一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的理念把大学生定位为教育的主体，他们是具有自主性、能动性和创造性的主体，有着自身的独立人格、个人价值 高校思想政治教育为大学生的发展、完善服务。思想政治教育的主体性原则就是把培养受教育者的思想政治主体性作为教育目标，使他们能主动地配合教育者实施教育计划，完成教育任务，从而有效实现思想政治教育工作的实效性。这体现了党中央“以人为本”发展观在高校思政教育中的运用，也与马克思人学思想揭示出的人的“主体性”相契合，与马克思入学的主体定位相一致 2.价值取向一致 江泽民同志指出：“要说素质，思想政治素质是最重要的素质。”加强素质教育，最重要的就是要加强和改进大学生思想政治教育。大学阶段是人的价值观形成的关键时期，决定着大学生未来人生的发展。因此，高校思想政治教育要把挖掘大学生的个人价值放在首位，重视大学生个体内在价值发展的需要，从而在此基础上引导他们实现自身价值与社会价值的统一。这与马克思人学思想关于人的价值观点“人的价值追求是个体价值和社会价值的和谐统一”相一致 3.终极目标一致