实施新课标的几点思考.pptVIP

智慧：智慧是指对事物认识、辩解、判断、处理和发明创造的能力。如果一个人，对天下诸事，能够触类旁通，无不明了，拥有一颗聪明的心，具有一定的辨析判断、发明创造的能力，则称为有智慧。有智慧，不但要有能认识到过去未来的眼力，而且还要有能领悟真理的心。 人对世界的认知大体分为三个层次：经验、知识和智慧。经验和知识是能够表述的，智慧则潜藏于经验和知识之中，又作用于其上。智慧是对经验的一种升华，本质上不决定于知识的多少，而决定于对知识的理解，决定于对各种知识相互关联的掌握。 成尚荣初步概括了智慧的特征：智慧是一种整体品质，它在情境中诞生和表现，以美德和创造为方向，以能力为核心，以敏感和顿悟为特征，以机智为主要表现形式，科学素养和人文素养的结合赋予它底蕴和张力。 因此，智慧是以知识为基础，以能力为核心，以心理品质和价值观为保障、以机智为重要表现形式的人的整体素养。知识不等于智慧，智慧不能像知识一样直接传授，但它需要在获取知识、经验的过程中经由教育的悉心呵护而不断得到开启、丰富和发展。智慧的发展只能在富有智慧的条件下才能实现。 智慧是知识、能力、情感态度的综合优化体，犹如三角形的三个点： 教育，借助知识或者说是以知识教育为载体来促进学生的发展。智慧教育基于知识教育，智慧是知识的内在核心，但智慧根源于知识。知识是学校教育和促进学生发展的目的，更是学校教育和促进学生发展的手段。知识应与智慧并重，并将知识升华为智慧。 智慧与能力紧密相连，有能力往往是有智慧的具体表现。教学应把学生的学习能力作为智慧生长的重要内容、途径和标志。 品格是智慧的最高表征。大凡有卓越成就，或者说有大智慧的人往往是胸怀宽广、品行高尚、举重若轻…… 关于“智慧课堂” 智慧课堂，就是在一定的时空范围内，以相关的学科学习材料为主要平台，整合各种教育教学资源，通过自主、合作、对话、探究等多种教学方式，创设富有智慧的教育条件下，促进学生智慧发展的课堂。 “智慧课堂是课堂教学在整体上已经达到的一种品位，是课堂教学的优质格调、总体属性。” “智慧课堂是以教师的智慧开启学生的智慧，实现效益最大化，达到师生智慧共生的一种课堂。” “智慧课堂”与“有效课堂” 长期以来，中小学教学高耗低效、收效甚微，教学任务难以完成，这是阻碍课堂教学改革的一大问题。从教学实践的效果来看，有效教学具有很强的针对性，基本切合当前我国课堂教学改革的实际，对改变“低效”甚至“无效”教学行为具有积极的推动作用。 但是，有效教学也有一定不足：主要是适应我国课堂教学还处于一个较低发展水平的实际，在某些方面满足了人们对“升学率”提高的基本渴求，把培养人的活动与功利性活动挂钩，没有顾及教师的发展价值等。 “智慧课堂”不是否定“有效教学”，而是继承和发展有效教学，是扬弃。因为，无论什么课堂形式，无论什么教学方法，有效是基本的要求，无效和低效的课堂一定不是学生发展所需要的课堂。 智慧课堂是以有效性作为智慧教学的基本底线。智慧课堂不仅追求教学的真质量、真效益，还包括学生完善的人格成长，差异的知识建构和创新智慧的发展。 生命 生活 生动 生情 生智 什么样的课堂是智慧课堂？ 1.智慧课堂是基于生命发展的课堂 叶澜教授指出：“人的生命是教育的基石，生命是教育学思考的原点。在一定意义上，教育是直面人的生命，通过人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。……课堂教学是教师和学生共有的人生中的重要生命经历，是他们个体生命的有意义的构成部分。” 课堂作为提升师生生命质量的重要阵地，要时刻浸润着对生命成长的热爱，促进学生主体精神的回归，只要带着生命的热忱进入课堂，用心去发现，用心去体验，用心去实践，教学才能涌动着生命的灵性，课堂才能充满智慧的灵光。为此，“智慧课堂”要努力做到： 一是全面解放，解放大脑，解放双手，解放眼睛，解放嘴巴，解放时空，让学生个性获得自由和舒展，尽情展现生命的活力，不断创造更为广阔的精神视野； 二是真心放权，创设生动有趣、民主和谐的教学情境，真心当学生的朋友、听众、合作者、帮助者、分享者； 三是全面激励，坚持正面引导，运用多种方式支持和激励学生学习、挑战、探究、发展，做真诚而又善施的欣赏者，全力维护学生的自尊和学习热情。 2.智慧课堂是基于生活的课堂 陶行知指出，“生活即教育”、“社会即学校”，主张“在生活里找教育，为生活而教育”，生活就是教育，就是教育的内容。教育与生活有着天然的联系，教育原本就是人们的一种生活方式，如果脱离了生活，就会失去根基。“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。因此，智慧课堂需要与“生活世界”沟通，在知识与生活的融合中，增长学生的智慧，培养学生的情感，塑造学生的品格。 3.智慧的课堂应是鲜活生动的