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在地理学科中如何巧用启发式教学摘要:启发式教学是一种先进科学的教学观,也是教学过程中一种经常使用的教学方法,特别是在全面推进素质教育的今天显得尤为重要。在教学中应该积极推行启发式教学方法,以切实提高教育教学质量。要让学生在感受、理解知识过程中具有科学精神和养成创新思维习惯。重视培养学生收集处理信息、获取新知识内容、解决实际问题等能力。经过长期的教学实践,我认为启发式教学在一定程度上体现了实施素质教育的要求 关键词:启发式; 地理教学;巧用 中图分类号:G633 文献标识码:A文章编号:1003-2851(XX年龄还是偏小,其自控能力较差,不易静下心来认真学习,如果教师的教学吸引不了学生,则容易出现纪律混乱,这就要求教师思考如何在讲课中做到既生动,又形象,同时具有吸引力,使学生产生浓厚的学习兴趣,激发求知欲,对教师所讲的地理事物总想探个究竟。故此,在教学中应充分利用学生的这一特点,正确运用好启发式,根据教材教学的内容,提出相关的问题,因利诱导启发其思维,从而积极主动去学习,思考问题,并解决掌握所学的地理知识。如:在讲我国的气候特征时,可提问;我国有那几种气候类型,各气候类型具有什么特点,再问我们南方有那几种气候类型,我们生活的地方属于何种气候类型,具有什么特点,可循序渐进再进一步提问:我们这里较热月是哪几个月,较冷月是哪几个月,降水多的是哪几个月,降水少的是哪几个月,学生思考后一一作答,从而得出我们这里的气候特征是雨热同期:“一山有四季,十里不同天”。是我们这里的真实写照,也充分体现了气候的垂直变化的复杂多样性 (四)注重培养学生“会学”“乐学” 对于我们地理教师来说,目的不仅仅是使学生掌握书本上的地理知识,更重要的是交给他们一把如何开启知识的金钥匙。让学生掌握一定的学习方法,提高其学习兴趣和学习的自主性、积极性。从而达到培养学生“会学”、“乐学”的目的。这也是启发式与其他,特别是与注入式的根本区别之所在。多年的教学实践证明,只有“会学”、“乐学”,才能学有成效。故课堂教学,应在如何使学生“会学”、“乐学”上多下功夫 一是调动积极性、引发动机、激发求知欲。学生的学习积极性、学习的动机是直接推动学生学习以达到某种目的的内部动力。它是有效的学习知识所必要的心理准备和学习需要的表达形式。因学生具有强烈的学习动机,就会将“要我学”变成“我要学”产生强烈的求知欲,觉得学习是件快乐的事,从而达到“会学”、“乐学”目的。故还应把激发学生的求知欲贯穿于整个教学的过程中。从而提高学生学习的积极性,更好的掌握好课本及身边的地理知识 二是启发思维,训练思维能力。教学中要鼓励学生大胆质疑提问。因思维都是由问题引发的。在教学中,如何启发和培养学生的思维能力,我认为首先要创设问题的情景,使学生有问而发,能及时的发现问题并思考如何解决问题,对知识具有强烈的渴求欲望。故教师可以在课前布置一些活动性开放的地理作业,使学生在实际生活中发现问题;在讲授新知识时要适时与旧知识加以对比,使学生产生新旧知识之间的矛盾;教师在讲授知识的过程中不断向学生提出思考性的问题,从而引导学生的思维不断向前发展;另外,在教学过程中要引导学生独立的去思考问题和解决问题。因思维能力是在分析问题和解决问题的思维过程中而形成的。在地理教学中,要引导学生对所讲的地理内容进行必要的分析与综合,抽象与概括以形成科学的地理概念和判断能力;要充分给学生思考大胆发言的机会,适时引导、启发和鼓励学生踊跃发言,独立思考,各抒己见,对于有疑义的问题,可以引导学生讨论。通过思考和讨论,不仅明白了道理,而且促进了学生的思维能力的发展 总之,在教学过程中,对学生采取运用何种启发,我认为,只要是使教学做到教得生动、学得主动,能充分发挥教师为主导,学生为主体,教师能及时的调动学生的学习积极性和思维、想象性,就是很好的运用了启发式教学,达到了很好的教学效果。