数学课程改革的理背景、念与特征-东海县黄川中心小学.PPT

* ok 结束语： 课改之路充满着挑战，依然任重而道远。我们会在教育局的正确领导下，在教研室的精心指导下，超越自我，负重前行，朝着心中的理想目标迈进！ 谢谢大家！ * ok ok “自主互动式”课堂教学模式 东海县黄川中心小学 * ok 一、课程改革的名称范式 模式的名称： “自主互动式”课堂教学模式 自主： 自主学习 互助探究 交流展示 互评总结 操作的范式： 明确目标——自主学习——互助探究——交流展示——互评总结 * ok ﹛ 以学生为主体的课堂 互动： 操作范式解读 * ok (一)明确目标 学什么？是五环节的重中之重。教师要确定目标，就必须先读通读透教材，把每课时的教学内容，预期的成果写成目标和要求，在这里先明确一些要点： 1.目标要求一课一目标，每课要根据班情、学情作调整。 2.目标的内容要符合学生的认知规律，难易要适中。 3.目标的语言要简明扼要，学生能理解、能领会。 目标还必须有意识地加入思维活动的训练，学习态度的养成，探究技巧的培训三大范畴，全面的提升学生的综合能力。 操作范式解读 * ok (二)自主学习 就是布置前置性作业，让学生去自学。这是完完全全的自学，自己看书，自己查资料，自己试着解决问题，给学生提供了一个广阔的自学知识并试着初步解决问题的空间，让他们能够抓住本课的根本，在较低难度的范围进行自学。这里的“根本”是指该节课内容的核心东西，最主要的东西，最要害的东西。 操作范式解读 * ok (三)互助探究 就是以小组合作的形式进行课堂学习，学生们将前置作业的自学情况在小组交流，互相借鉴，取长补短。在这里每个学生都要充分发表自己的见解，对于同一个问题可能引出几种不同的解决方案，在小组交流后，大家就自然学到了新的东西，达到了共同进步的目的。其实对学生来说,有的事物是要教的，有的是不需要教的；少数是要教的，多数是不需要教的。 操作范式解读 * ok (四)交流展示 就是由学习小组推选代表在全班进行展示发言。每一个学生实际上已经进行了两次自学了，这就是第三次学习的过程，相对于传统的老师主讲，学生被动听课的仅仅那一次学习，不知高了多少层次了。这一步实际就是一个深化的过程，结合到全班展示来看，发言的学生在展示自我以及小组中的精华，其他学生则在认真听，并且吸取正确的，找出有问题的部分。况且，在这个展示过程中，学生得到的不仅仅是书本知识，而是远远超过书本知识的多维的体验。生本教育不单是教育思想，也是教育方法，它以课堂教学为主阵地和突破口，尤其难能可贵。 操作范式解读 * ok (五)互评总结 把评价的权利交还给学生，让课堂中的评价在尊重、宽容和等待中进行，在欣赏、发现和激励中进行，在和谐、主动和引导中进行；让学生在评价自己和评价他人的过程中认识自我、完善自我、发展自我，只有这样才能充分发挥学生学习的主体性和积极性，只有这样我们的课堂才能焕发生命的活力和无限的生机。?总结还是由学生讲，他们谈收获，谈体会，谈学习技巧，谈自学方法，反思交流。老师是导演，学生是演员，课堂充满小品、话剧……每堂课由学生自主设计，这就真正把课堂还给了学生。任何学生都有展示自己内心的欲望，关键看你老师怎么去想办法激发他们。 ? “生本”教育理念： 先学后教、以学定教、以学促教、能学不教 ? 建构主义学习理论 ? 小学新课程标准 ? 洋思中学的先学后教，当堂训练 ? 杜郎口“三三六”自主学习教学模式 二、课程改革的理论依据 * ok （一）统筹规划，夯实课改之基 学校成立了以校长为组长，教务主任、教科室主任和教研组长为组员的课改领导小组，依托“青年教师工作室”组建了课改研究团队。通过查阅资料，涉猎他山之石，汲取他校经验，做好课改模式的理论支撑、课改内容的合理建构、课改方案的详实制定、课改模式的实施步骤。避免课改过程中容易出现的忽冷忽热的“短期化行为”，杜绝把课改工作当成负担而消极应付的现象，让课改成为教师的自觉行为。同时对应的后勤保障措施和各种课改奖惩制度相继出台，为我校课改工作奠定坚实的基础，确保课改有序推进。 三、课程改革的主要措施 * ok （二）更新理念，催生课改之芽 1.强化学习，转变教师教学观念 宣传讲解课改的积极意义，开展教师业