崇文小学“以情移情”办学特色思考与实践(白淑兰)分解.ppt

崇文小学“以情移情”办学特色思考与实践 一、“以情移情” 办学思想提出的背景 （一）源于寄宿制小学  价值取向全方位的需要 小学教育共同的价值取向: 寄宿制学校附加的价值追求。 （二）源于创建学校品牌的需要 憧憬着学校新的发展，“办人民满意的教育”. 基础教育提倡“办有特色”。 （三）源于新课程实施的需要 （四）源于学生健康成长的需要 （五）源于可持续发展的需要 二、“以情移情”  办学思想的理性思考 第一层次：教育理念的启蒙---- 提出共同的校园教育口号 首先提出凝聚人心的校园教育口号：用爱用情用心走进孩子们的生活。 “用爱”是教师对职业生涯的解读。 “用情”是教师对学生发展的解读。 “用心”是教师对教育细节的解读。 师生共同的教育口号 “用爱、用情、用心走进学校生活” 第二层次：教育理念的建构---- 形成以“情感”为中心的教育格言文化 “用爱用情用心做教育”这一主题教育格言，发动全体教职工有意识地去建构崇文小学的学校文化。 教育格言文化的形成源于全体教师对学校发展的思考，因此促进了全员对情感教育探索共识，促进了“以情移情”教育在理念层面的建构。 第三层次：教育理念的初创---- 形成以“情感”为核心教育目标的追求 以“情”为中心磁场，让情感飞扬，用教师的情感影响学生的情感，让伙伴之间的情感互动起来，让家长的情感融合进来，形成教育的共同体。让教师“用爱、用情、用心做教育”，让家长“用爱、用情、用心支持学校教育，共同为学生成长，创设良好环境”，让学生“用爱、用情、用心面对社会生活，走向社会生活，做一个对社会有用的人”。 第四层次：教育理念的形成--- “以情移情”教育理念在实践中形成 1、初始的“以情移情”的教育理念的理解： 其一， “以情”即是教育者要运用情感； “移情”就是‘设身处地、身临其境’ 其二， 第一个“情”是感知世界的情绪，是感同身受的情绪，是对他人精神状态的影响； 第二个“情”是善于透过外显行为,理解他人的真实想法、内在情感和行为动机。 三、“以情移情” 办学思想的实践之路 （一）“以情移情”教育理念 促进教师发展的四个坚持 1. 坚持以教师的教育故事叙述为载体 促进教师的发展 通过“事件”叙述引导教师们在教育教学中，思考、感悟、体验“以情移情”的教育理念。 今天呈现在大家面前的《花开的声音》，从每一篇文章中可以听到教师队伍的成长之花伴随着学生生命之花开放的声音。 4.坚持搭设成长平台， 创设和谐氛围使教师拥有幸福感 教师的“移情”能力直接影响着学生“移情”能力的培育。 （二）“以情移情”办学思想  促进学生成才的四点体现 1．教育中感受爱，体现情动 “以情移情”教育理念要求我们用活动引导孩子学会感受爱、感受亲情的给予、学会转换思考的角度为他人着想。 “评选我心目中的劳模”感受劳动者的爱，产生情动过程。 “唱响红色七月”感受党的爱，产生情动过程。 “爱的回报”活动感受老师的爱，产生情动过程 “放飞白鸽，祝福祖国”活动感受祖国的爱，产生情动过程 4．教育中注重共情、移情能力， 体现孩子成长 通过对关注人、事物、文本，听、看、讲的过程产生共情； 通过设身处地的参与和体验中促进移情能力的发展。 （三）“以情移情”办学思想 调动家长关注的四点改进 没有家长对学校教育全方位理解和支持，学校的办学思想只能是我们教育者自我探讨的过程，缺少家庭与社会的坚强的教育支持，学校难以向愿景前行。为此，自2004年开始，学校就注意调动家长的积极性参与学校发展研究学校发展。主要体现在四点改进： 2．改进参与形式，让每一位家长有走进学校、班级、孩子的机会 在“以情移情”的办学实践中，我们强调让家长用情感走进学生的生活，亲身参加教育活动，了解孩子在活动中的体验增进亲情。亲情新年联欢会同乐、亲情入队仪式感受教育职责、亲情开学典礼感悟学生寄宿学校的一天生活、亲情毕业典礼感受孩子成长的欢愉。我们还在每年中有亲情体育节、艺术节、安全节读书节等。在活动中家长关注学校、关注孩子发展的热情高涨。 3．改进研究形式，让每一位家长了解 办学思想，实现特色办学 我们改变家长的角色定位。家长既是学校特色建设的设计者、也是参与者更是实践者。因此家长会站在学校的培养目标上理解学校，与学校一起研究“以情移情”的办学思想。 四、初步