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* 教育教学案例的特点——结构上 * 案例 * 我和蚯蚓交朋友 中午小朋友散步回来了。他们一个个安静地走进寝室，只有浩浩“噔噔噔”地跑到我跟前，故弄玄虚地说：“杨老师，我发现了一个大秘密。”“是什么？”我停下手里的活儿。“我看见一只蚯蚓。”浩浩激动的说。“噢，”我听后敷衍一声，低下身子，继续拖起地来。浩浩急了：“我一碰它，它就生气了。”这倒挺有意思的，我问他：“怎么回事呀？”浩浩看到我不太相信的样子，更兴奋了，“老师，它真的生气了。”这个小脑袋在幻想些什么呢？我追问：“你怎么知道它是生气了？”“我一碰它，它就掉过头去不理我了。不信？你去看看呗。”在好奇心的驱使下，我和浩浩来到院子里，浩浩一碰地上的那条蚯蚓，它的身子就扭动两下，弹跳起来，离地足有两三厘米那么高。浩浩神气地说：“看，它是生气了吧？”我心服口服地点点头，说：“那你觉得它为什么会生气呢？”“嗯——”浩浩想了想，“大概是它回不了家或者就是它不喜欢我摸它。老师您知道蚯蚓是怎样钻进泥土中去的吗”多么富有童趣的想象呀，多么细腻的观察呀。 “我们把这只生气的蚯蚓带到班里养着吧。”浩浩提议。看得出他喜欢上了这只小蚯蚓。“可是，小蚯蚓一定更喜欢它大自然的家，而且，它的朋友找不到它怎么办呢？”说完，看到浩浩失望的表情，我又改变了主意说：“那我们把它带给小朋友看看，跟它交个朋友再送回来，好吗？”“好！”浩浩的脸上又绽露了笑容。 【分析】 …… 【策略】 …… 【评析】通过活动，幼儿在尽情的谈论中，在无拘无束的想像中，学会用已有的经验去解决发现的问题；同时幼儿的观察、分析、推理、判断、交往、合作等多方面的能力也得到了发展，而这正是支持探索的价值所在，它让孩子真正感到轻松和愉快。 “蚯蚓的故事”还没有结束，将有更多的问题等待着孩子们去寻找答案，他们会惊喜地发现蚯蚓有感觉，像人一样有自己的孩子，他们是人类的朋友，和人一样需要一个祥和、美好的环境，我也将尽可能的创造条件让幼儿有更多的机会接触动物，使他们对动物的关爱之情、研究热情不断增长，伴随一生。 从“写”到“写好” * 视野有广度 思想有深度 语言有温度 欢迎指谬 * 目标导向 任务驱动 期望值 重在参与 * * * * * * * * * * * * * * * * * 首先，五脏俱全有没有？其次，五脏俱佳有没有？ * * * * * * * * * * * 《上海教育科研》杂志社 上海市教科院普教所 上海市黄浦区教育局 长三角城市群教科所 联合举办 2016年“黄浦杯”长三角城市群“我的教改试验”教育征文 一、题材内容 围绕“我的教改试验”的主题，介绍某项教改试验的设计意图、探究过程和亲身体验，着重反映研究和实践过程中遇到的问题和解决的思路、方法和效果。凡是对学校教育教学中的问题进行研究的内容均属于征文主题范畴。 应是一个系统的研究，是持续不断的深思熟虑，并非一个短小的浅层次反思。 二、选材 三、撰写要求 教师实践研究的基本方法 （一）经验总结 （二）行动研究 （三）实证研究 教师实践研究方法的常见表述： 经验总结、行动研究、实践反思、课例研究、教育叙事、草根研究、实证研究、扎根理论、小课题、微型课题、教师个人研究、校本教研、龙头课题、研究共同体…… 论文——以经验总结为例 * 选题 三原则 * 标题鉴赏 1 浅谈新班集体建设 2 如何让二十几分钟变得更精彩 3 让“自主评价”走进英语课堂 4 巧妙创设教学情境，激发学生学习思维 5 我们的评价 6 为每一位学生的终身发展奠基 7 我的课堂管理变革 8 当雾霾散去…… 9 让爱走进学生的心里 10 累并快乐着 * 他山之石 序号 2014年“黄浦杯”长三角城市群“我们的评价”征文评选获奖 等第 1 视频切片——小班化小组合作教学评价研究的新路径 1 2 否定之否定:十年班主任评语工作的总结与反思 1 3 “包子铺掌柜”和他的“食客们”——初中作文教学评价新探 1 4 “私人”定制 1 序号 2015年“黄浦杯”长三角城市群“管理的变革”获奖征文 等第 1 30分钟外的课堂管理——关注儿童成长的课堂管理策略探寻 1 2 疏、导、引、融——班级群体情绪有效管控一例 2 3 小学班队集体的链式自主管理 2 4 开好家长会，架起连接特殊家庭的心桥 3 引言 很多年前笔者执教一堂公开课，课题叫“楞次定律”，授课对象是湖州中学成绩最好的一个班级。那一堂课出现了惊心动魄的意外，引发了我持续多年的思考。 * 从一堂公开课到“三零主义” 标题 * 标题 * 应用《易经》哲理，改进教师阅读——学校“群体共读”活动的组织和思考 * 研究味 看看稿子，是否带有研究特质？ 问问自己，除了叙事，你的研究在哪里？ *