关键图示和工作记忆容量对中国英语学习者听力理解的影响-语言学之家.PDF

外国语文研究 2015 年第 1 辑 关键图示和工作记忆容量对中国英语学习者 听力理解的影响* 南京大学/南京工业大学　韩亚文 密歇根州立大学　崔雅琼 南京工业大学　颜春燕 摘要： 本研究考察了关键图示和工作记忆容量对中低水平英语学习者听力理解的影 响。90 名来自中国某理工大学非英语专业学生参加本次实验。研究者通过电脑版听力广 度测试测量受试的工作记忆容量，将受试分成关键图示组和非关键图示组。研究者在受试 时收听了3 篇文章后，通过回忆测试和单句鉴定测试测量受试的听力理解水平。2 ×3 双因 素方差分析结果显示，关键图示和工作记忆容量对听力理解水平影响显著。单句鉴定测试 结果显示，工作容量低的受试，在得到关键图示的辅助后，听力理解水平显著提高，提高的 幅度明显大于工作容量高的受试；回忆测试结果则显示，关键图示和工作记忆容量对听力 理解没有交互作用。根据研究结果，研究者探讨了关键图示对二语听力理解中工作记忆效 应的影响。 关键词：工作记忆容量；关键图示；听力理解 作者简介：韩亚文，副教授，博士，博士后，研究方向：二语习得，电子邮箱 harryhanyawen@126.com　崔雅琼，博士生，研究方向：心理语言学，语言测试， 电子邮箱 cuiyaqiong@　颜春燕，硕士生，研究方向：二语习得，电子邮箱1016204598@ 1　研究背景 听力理解是一个人主动对信息进行认知加工的过程，听者必须主动利用语 言及非语言知识对信息进行分辨和重构，才能正确理解讲话人所要表达的信息 内容（伯奎斯特 Bernhardt ，1991；杜中全，2011）。听力理解受到认知资源容量的 · · 80 关键图示和工作记忆容量对中国英语学习者听力理解的影响 限制，工作记忆容量高的学习者，听力理解水平相对较高（萨托里 Satori，2013）。 能否通过减轻听力过程中的认知负荷，帮助容量低的学习者突破工作记忆容量 的制约，提高理解水平，是值得研究的问题。本文通过回忆测试和单句鉴定测试 的方式，考察关键图示对工作记忆容量不同的学习者听力理解水平的影响，探讨 关键图示减轻学习者听力理解中工作记忆负荷的可能性。 2　文献回顾 2.1 工作记忆对听力理解的作用 工作记忆是具有储存和处理信息功能的认知系统（Daneman Carpenter ， 1980）。在言语理解过程中，学习者必须通过工作记忆，在储存已知信息的同 时，感知言语信号，辨识其内容及功能，将重新组织的意义在长期记忆中保留 后，才能完整解释整个言语意义（温植胜，2007）。由于认知容量有限，当认 知负荷超过工作记忆容量时就会导致资源分配不足，影响学习者的理解水平 （Just Carpenter ，1992 ；Carroll ，2000 ；Pichora-Fuller ，2007）。研究者采用阅 读和听力广度测试，广泛考察了工作记忆对语篇理解的影响，普遍发现工作 记忆容量制约学习者在阅读理解中的表现（相关综述见Daneman Merikle ， 1996）。对工作记忆与听力关系的研究，尽管数量较少，也有相似的发现。伯 奎斯特（1997）的研究发现，受试的二语工作记忆容量与其TOEIC 考题的听力 水平显著相关（r 0.26），工作记忆容量高的学习者听力测试的表现要好于容 量低的学习者。萨托里（20 13）发现工作记忆容量影响二语学习者听力过程中 的信息处理，这种影响在语言水平较低的受试者身上表现得更为突出。王丹 （2008）对60 名中国英语专业学生的工作记忆容量和听力水平关系进行了考 察，同样发现听力理解水平受到工作记忆容量的制约，工作记忆容量越高的受 试，听力理解水平越好。 2.2 关键图示对听力理解的作用 关键图示是根据图式理论构建的文本和知识结构的图形呈现（Mohan ， 1986 ；Early Tang ，199 1）。图式理论认为，图式是认知的基础，是已知事物 或信息在学习者大脑中的储存方式（崔雅萍，2002）。在言语理解过程中，人 们必须将输入信息与已知信