初中思想政治教学评价方式的探索.docVIP

初中思想政治教学评价方式的探索提要 ：过去对初中思想政治教学评价方式是单维的、被动的，注意力主要放在老师的身上。随着教育改革特别是课程改革的发展，教师的教育理念、教学任务、教学方法、教学手段都面临着一场前所未有的变革。然而在这个背景下，我们如何评价工作的成效，如何用科学的方法结合新课程理念给初中思想政治课课堂教学组织带来预期的变化，比以往任何时候显得更为迫切。笔者根据青少年身心发展的特点，结合新课程实施过程中自主学习的教学方法，开展主题探究活动的评价和学生行为践行的评价，从而更好地实现教学评价促进学生与教师发展的目的。 关键词 ：自主学习； 教学评价方式；新课程 社会的发展推进着基础教育课程的改革，教育观念、教学行为、教学方法、教学手段都面临着一场前所未有的大变革。在这个背景下，有关初中思想政治课堂教学评价的研究再一次引起了越来越多的人的重视，相继形成了风格各异的课堂教学评价标准。在我国，几十年来，考试的作用是双重的：一是对学习过程的调控，二是对教学工作的评价。考试作为教学教育的指挥棒的阴影挥之不去。虽然这些评价标准的表述方式和指标体系各有不同，但我们可以感受到新课程理念给初中政治课课堂教学评价带来的诸多变化。从目前来看，要冲破旧的思维之藩篱需要从新的角度，根据当代的先进教育理论，特别是自主学习的理论，结合课程的自身特点，探索崭新的教学评价方式，正确引导教学和自主学习的过程。 一、学生学习政治新教材的过程记录――“工作过程档案袋” 学生的学习过程是一个循序渐进的过程，需要在不断地导向、诊断、调整和强化中进行。运用“学习过程档案”的评价其目的是为了展示学生的学习进步状况，针对学生参加课堂教学的表现、体验及取得的活动成果所进行的评价，是对学生参与活动的水平和质量的检验，评价的目的不仅在于促进学业成绩的提高（如知识水平的提高、应用能力的增强等），更重要的是促进学科素养的形成以及思想和情感的积极变化。为此，学生平时学习成绩和课堂上参与情况应在学期学习总评成绩中占较大比例。 教师也可以采用检查或者问题的形式，给他们提供一些机会评价自己的学习作品，也可以鼓励他们以小组讨论的形式评价学习作品，阐明观点。所有这些措施的最终目的都是为了让学生们对自己的学习成效产生主人翁责任感，并进一步激发他们对学习成效的自豪感和对学习的献身精神。从激发学习动机的角度来看待这个问题，当学生们采取的是掌握目标和内在标准时，他们就会对自己的学习产生主人翁责任感。从元认知的角度来看待这个问题，在这个学习和评估过程中逐渐培养了学生们对自己的能力、学习表现、解决问题的有效方法等问题的洞察力。 二、主题探究工作的评价 思想品德课主题探究学习可在课堂内通过提问、质疑、讨论、辩论等多种形式进行，也可放在课外通过查阅资料、考察、采访及社会调查等方式进行。引导过程是非常重要的。老师可以以案例的方法，给学生提供一个模式。 在课堂上通过讨论、辩论仍然难以解决的内容或问题，则需要让学生去查阅资料，从而开阔视野，对问题的认识会更全面更深入，这种探究往往是一个研究性小课题。教师应导在活动前，引在活动中，评在活动后，指导的形式不必直接明示而应间接暗示。可以放手让学生通过查阅资料、设计方案、提出对策、形成课题、写出小论文，这样就会使学生逐步养成学术探究的良好习惯。 考察、采访、社会调查等也是课外参与探究性学习的重要内容。例如，在学习七年级思想品德“磨砺坚强意志”时，可以安排一个采访活动：以小组为单位，对事业有成的同学家长或老师进行采访，分析意志品质对其成功的重要影响。 需要指出的是，应当鼓励学生关注一些社会问题并展开开放式主题的工作，使学生的学生过程潜移默化为研究性的操作。同时要注意有的学生在这方面的突出点，并在班级公布，使之受到鼓励。 三、行为践行的评价 思想品德课的最高境界就是让学生将所学知识转化为内在动力，体现在行为实践过程中，落实在行动上。在讲七年级思想品德“走进青春”这一内容时，我鼓励学生做一个情感丰富的人。情感丰富是心理健康的重要标志。一个人只有情感丰富，才会对周围的人和事进行热情的关注，才会用心地去体会和思考生活。接着教师讲述了初三年级一班学生贾某两次骨折而无钱医治之事。同学们听后深表同情，并提出 “我们应该帮助这位同学。”这时，同学们建议班委组织一次捐款活动，大家捐的钱虽然一到数十元不等，但体现了真挚的友谊和真诚的爱心。 总之，由于这些评价活动充分激发了学生的学习兴趣，因此使得学习过程具有明确的目标，能够促进学习者的自律学习，有利于维持学习者终身学习的动力。教师通过评价活动了解学生学习的进展情况，并根据这些信息确定今后的教学方向。教师为学生创造出一种环境，使学生成为课堂学习的中心和主体，在这个环