加拿大和美国的双语教育及其对中国的启示.docVIP

加拿大和美国的双语教育及其对中国的启示摘 要：加拿大和美国是双语教育开展得比较早也比较成功的国家，对加拿大的双语教育和美国的双语教育进行概述，通过比较，对我国双语教育的实施有几点启示：国家在促进双语教育方面的政策要到位；国家对双语教育的定位要准确；要培养高水平的双语教育师资；激发学生接受双语教育的主动性及学生家长参与双语教育的积极性 关键词：加拿大；美国；双语教育；启示 中图分类号：G4XX年，加拿大政府为平息法语民族中的不满情绪，消除社会的不稳定因素，通过了《官方语言法》，宣布英语和法语同为官方语言，用法律形式确保了法语与英语的同等地位。自此，英语法语双语教育成为加拿大的一项国策 加拿大双语教育有多种形式，以浸入式双语教育最著名。加拿大的浸入式双语教育（immersioneducation）起源于XX年代，最早是针对幼儿园儿童或者小学生，为他们以后进入英语、法语学校做准备。根据第二语言或外语的使用比例，浸入式双语教育的模式可以分为完全浸入式和部分浸入式；根据浸入式教学的起始时间，可以分为早期浸入式、中期浸入式和晚期浸入式。这一教学模式的最终目标为：经由浸入式双语教学，学生的学科成绩得到提高的同时，对第二语言法语的理解与沟通能力也能够得到提升 二、美国的双语教育 美国是一个移民国家，一贯奉行“大熔炉”式的同化教育政策。在XX年代，由于大量拉丁美洲移民的涌入以及公民权利运动的影响，美国逐步形成了过渡式的双语教育制度。美国双语教育的目的有三个方面：促进少数民族儿童更多更好地快速掌握英语，尽早融入主流社会；更好地掌握学校课程；培养学生自信心以使他们取得更好的学业成绩，并减少辍学现象。美国双语教育有着悠久的历史，但每个阶段的发展都与一定的社会发展和政治背景等因素相联系。甚至有人认为美国的双语教育是政治性的，而不是教育性的 目前，美国双语教育的主要教育模式有过渡型双语教育、保持型双语教育、浸没型双语教育、英语作为第二语言计划。过渡型双语教育基本模式在小学阶段通过母语(主要是西班牙语)对移民儿童进行学科教育，同时教儿童学习英语，等到儿童的英语水平较高时，就过渡到正常的英语主流班级。保持型双语教育是儿童入学前使用本民族语，入学后某些课程逐渐改用学校使用的非本族语言讲授、某些课程则用本民族语讲授的一种教育。浸没型双语教育，即把少数民族儿童置于多数人口语言的主流教育中的一种教育，是专门为语言少数民族学习多数人口语言学习的。英语作为第二语言计划的组织和实施是以一种特殊的课程为基础的，这一特殊的课程很少使用或者根本不用少数语言学生的本族语言，课程的重点在于语言的习得，通常是由英语作为第二外语培训却不懂学生母语的老师负责新移民学生的英语教学 三、我国的双语教育 我国是一个由多民族组成的国家，双语教育历史也很悠久，但我国的双语教育主要针对少数民族地区，其目的在于帮助少数民族干部群众学习和掌握汉语，帮助民族地区的各族人民群众融入现代社会生活，促进民族发展与进步。真正利用中外文实施的双语教育则是在XX年代才开始的。本文的讨论仅限于中外文双语教育这一方面。我国中外文双语教育主要指的是学校中全部或部分采用外语(英语)传授数学、物理、化学、历史、地理等非语言学科的教学，目的在于为学生营造一种双语学习氛围，使学生能够潜移默化地受到两种语言与多元文化环境的熏染，最终达到掌握两种语言，学会用双语进行思维与学习的能力，逐渐成为能够熟练运用两种语言交际、学习与生活的双语双元文化人才 四、加拿大双语教育和美国双语教育对中国双语教育的启示 1.国家在促进双语教育方面的政策要到位 一个国家是推行多元文化社会还是单一文化社会，它所制定的语言政策必定会影响到这一国家的语言发展。如果要实施双语教育，那么就应出台一系列有利于双语发展的政策法规，促进双语事业的发展。加拿大和美国双语教育在初始阶段，几乎都是民间的、地区的或学校的自发行为。随着双语教育规模的扩大和教学效果的显现，双语教育逐渐得到国家和政府的首肯，甚至上升为国家的基本国策。我国的中外文双语教育刚刚起步，还远远没有成为一项基本国策，国家应该制定有利于开展双语教育的各种政策，利用这些政策的制定和实施进一步调动学校和师生开展、参与双语教育的主动性和积极性 2.国家对双语教育的定位要准确 双语教育之所以能够在许多国家被当做教育体系的一个重要组成部分，甚至视为国策，不仅因为它具有政治、经济、文化与培养双语双元文化人才等多方面的功能，能够有效地促进社会的发展与学生的发展，还因为它拥有一定的理论基础，具有合理性与科学性。我国双语教育要达到预期目的，就要准确把握双语教育的本质，并对我国实施双语教育的目的、对象、模式等方面作出准确的定位 加拿大和美国实施双语教育，不仅为了培养