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培养学生自我管理 促进良好校风的形成【摘要】 传统的班级管理，主要以教条式的制度来制约学生，班主任是管理的核心，对学生进行”超级保姆式”的全方位监护，学生的天性是活泼好动的、调皮、捣蛋的背后可能蕴藏着智慧和创造力，可是在班主任的监管下，学生对教师俯首贴耳，循规蹈矩，他们的天性被扼杀。著名教育家苏霍姆林斯基说：”只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”在班级工作中，应坚持”说服为主，灌输为辅”的原则，变”一言堂”的说教为”群言堂”的辨析，让学生自悟。此外根据学生心理特点，建立一种自我管理的模式，采用多种方法来管理学生，在管理中，班干发挥引导作用。我深深感到教育工作不能简单粗暴要因势利导，同时还要给学生自我管理和自我教育的自由空间，这样才能引导学生改正缺点，良好的班风在这之中得到巩固。总之，在班级建设中，要充分发挥每个同学的潜能，调动学生参与的主体性，形成教育的合力，使集体的成员紧紧凝聚在一起，这样才能形成良好的班风。在班集体的建设中，我尝试通过”观察欣赏学生――选拔培养干部――强化自我管理模式――推广管理模式――培养自我管理能力”这一途径对班集体进行管理，受到了显著的效果。 【关键词】 自我管理 管理模式 强化培养 班级管理是工作是学校德育工作的进一步具体化，班级的好与坏主要受班风影响，也直接影响着学校的校风，良好班风的形成便成了学校工作的关键，但面对各班的学生特点不同，班主任的工作能力与经验也不同。每逢落实一项任务，总是因为班差距的问题影响了大局。我也曾细心仔细地统一规范好每个班主任具体工作步骤，但操作起来，有些班总是表现出来不如人意，面对能力比较差的班主任，自己作为级长也爱莫能助。要管理好一个班级、建设好一个班级，除了发挥班主任的作用外，还可以充分发挥学生的主体作用，加强学生的自我管理、自我教育，建立一套有班级特色的班级管理模式。而且要培养学生自己管好自己才是最理想的教育效果。 一、学生自我管理的意义。 是社会上的人们对自己生命运动和实践的一种自我调节。它以每个具有自我意识和独立人格的个人为对象，以现代哲学、管理学、伦理学、生理学、心理学、社会学、教育学、成功学、人材学、行为科学、系统论、自控论和信息论等科学原理和方法为指导，使人们通过科学的有目的自我认知和自我调控，逐步走向自我完善和完美，从而达到自我实现自我成就和自我超越的一门科学与艺术，也是去充分调动人的身心灵的自动调节功能，最大限度的激发人的潜能，更有效的发掘和实现人的最大社会价值和责任的一门科学与艺术。 所谓”自我管理”是指学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。它主要有以下三方面的重要意义。 （一）实行自我管理是班集体教育的基本要求。 自我管理是学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教育模式中的不足。可以说，班集体教育的顺利进行离不开学生的自我管理。几十名学生组成的一个班集体，光班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一个同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方能成为健康完整的有机体。 （二）引导学生自我管理，可以提高他们的自我教育能力。 从根本上说，少年儿童是否受到良好的教育，有内外两方面因素的影响。而引导学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。 （三）引导自我管理，可以培养学生独立的个性。 教育的最终目的是培养社会需要的合格人才。合格人才有着无比深广的含义。怎样才算是合格人才呢？那就是具备现代化的、合理的智能结构，还应该具备独立完善的个性的人才。”独立”不仅仅指不依赖父母，有较强的生活自理能力，更重要的是指学生具有较强的辨别是非的能力，能够独自解决学习生活中遇到的各种各样的问题。培养学生的自我管理的能力，有利于学生适应各种各样的环境，最终顺利成为”社会人”。 二、学生自我管理的途径。 在日常的级务管理中，怎样帮助班主任引导学生的自我管理呢？ （一）观察、欣赏学生。 每当开学时，首先我要细心观察各个班的特点，班主任的工作方式，关注每个班是否有表现突出的学生，跟着做好记录，并详细做好分析，制定一份培养班干可行方案设想，与班主任商量一番后就选定好跟踪对象来进行观察，把他们的平时表现行为习惯、学习习惯登记好。并有意用欣赏的眼神、信任的语言、爱抚的动作去创造一个平等、宽松、和谐的环境与他们接触、交谈，尝试让他们知道学校领导注意他们关心他们。使他们快速消除紧张的师生情绪，热爱新的集体、新的老师，从而主动、活泼的参与学习、活动。也通过活动体现他们的工作能力。给培养班干提供了原材料。 （二）慎重选拔、培养班干部。 通过以上