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增强教与学的有效性浅谈 传统的教育模式是以学生为主体，教学方式单一，知识传递方式为老师讲授，是以教为重点的，没有充分发掘学生学的要求，往往使得学生学习兴趣下降，学习效率降低，甚至对学望而生畏。从而使得教与学的有效性大大降低，针对该问题，本研究以情与理为基础，以日常教学经验为辅助，以提高教与学的有效性为方向而展开。这也是积极响应教学中实施素质教育的重要要求。我们广大教师在进行教学时要重视学生的生活经验对学习过程的感受。不过分强调知识的逻辑顺序，在一定程度上体现生活性、实用性；要改变学生的学习方式，加强教学的力度，精心创设活动与学习的情境，以及多种形式的学习活动，以培养学生的学习兴趣。在内容的选择上要密切联系学生的生活和社会实际，反映最新知识成果，并注重培养学生运用知识解决实际问题的能力。为能改变学生学习方式，教师教学方式提供参考，并鼓励学生通过“做”来学习，鼓励教师通过“学”来授课。让教学的主体能以学为主，教学方式多样化，引导学生主动去发现知识而不是被迫接受，最终提高学习兴趣，增进教与学的有效性。本文结合多年来的教学实践，就如何增进教与学的有效性来谈如下观点： 一、构建民主和谐的现代师生关系 现代学生观要求教师了解每一个学生，并且主动地，全面地立体地了解每一个学生，要了解学生就要尊重学生，教师只要尊重学生，才能赢得学生的尊重。以人为本，以人的全面发展为宗旨的素质教育，促使师生关系发生明显的变化。信任每一个学生是建立民主平等的现代师生关系的基石。爱学生，还要会欣赏学生。在信息时代，教师很多方面知识和能力可能逊色于他的学生。这就要求教师放下架子，与学生既是师生关系，又是朋友关系 二、关注学生的个别发展 学校教育的对象是学生，学生又是千差万别的个体，不同年龄、不同的个体会表现出不同的心理特征和精神面貌，这些差异在一系列连续的学习中逐渐增大。学生的个别差异，迫使教育工作者越来越关注于研究如何适应个别差异的教学。社会的发展，信息社会、知识经济时代的到来，对人才培养提出了更高的要求，要求教育以促进人的素质的全面提高，促进人的可持续性发展为其主要目标 1、课前辅导 根据学科特点、教材内容和个别化教育对象自身特点，课前对个别化教育对象进行个别辅导，这里的个别化教育对象指的是学习能力较弱的学生 2、课中辅导 在备课过程中，教师根据每一个学生自身特点，预估其掌握的速度、程度，预设教学反馈和调整教学过程的措施。课堂中，教师力求从课堂教学反馈中发现问题，随机应变，及时点拨 3、课后辅导 对课堂教学尚不够理解和掌握学生，则应进行课后辅导，可由教师负责，也可由合作伙伴担任，有时甚至可以是家长。对课堂教学中不能满足学生学习欲望和好奇的学生，教师应于课后进行拓展延伸型的辅导 4、调整学生的学习速度 允许能力较高的学生自我控制学习速度，熟练一项内容之后，接着学习新的内容，以期加速学习 三、教学的生命在于探究 爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师。”没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求知识的欲望。学生的学习积极性往往是以他们的学习兴趣为转移的。所以应激发学习兴趣，增强探究意识。同事要创设问题情景，培养探究能力，重视实验课程，提供探究平台，关注社会生活，拓展探究思路，开展调查实践，提高探究实效 四、要克服教学中学生厌学情绪 要理解学生差异，尊重、接纳不轻视任何一名学生。要把握教育机会，发掘学生特质和能力。要善用教学策略，努力提高教师自身素质。要掌握教学常规，适度要求学生 五、培养学生学习兴趣 学生只有对学习感兴趣，才能把心理活动指向和集中在学习的对象上，使感、知觉活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，激发和强化学习的内在动力，从而调动学习的积极性。兴趣的形成和家庭教育、教师的教学、周围环境的影响、学习者有意识的自我培养有关。所以应引导学生从以下内容自己培养学习兴趣 积极期望。从可以达到的小目标开始。了解学习目的，间接建立兴趣。培养自我成功感。把原有的其他兴趣转移到学习上来，以培养新的学习兴趣。在解决实际问题的过程中，确立稳定的兴趣。通过不断地提问题来保持学习 兴趣。想象学习成功后的情景，激发学习兴趣 六、引导学生学会学习 1996年国际21世纪教育委员会向联合国教科组织提交了报告《教育――财富蕴藏其中》，其中提出了很多重要的思想，最核心的思想是教育应使受教育者学会学习，即教育要使学习者“学会认知”，“学会做事”，“学会共同生活”，“学会生存”。这四个“学会”共同构成未来学习化社会的四大支柱，共同构成了21世纪“学会学习”的教育目的 七、教书育人要用“心”战术 在这里要以人为本，尊敬为上。要欣赏学生、赏识学生。要有充满爱心