如何在语文教学中实现学生的自主学习.docVIP

如何在语文教学中实现学生的自主学习《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这里所说的自主学习，就是使每一个学生都成为学习的主人，在教师的指导下，能够通过自己的思考、探索、实践等活动来获取知识的一种学习方式。相对于“他主学习”而言，自主学习能摆脱外在的控制力量，使学习变成一种发自内在的精神解放运动。能否使学生在语文学习中实现自主学习，这与教师的主导作用密切相关，对教师的整体素质提出了更高更严的要求。这就要求我们广大语文教师在实践中要改变以往片面强调知识传授，以“教师、课堂、教材”为中心的教学模式，转型为重体验、重感悟、 重创新的以学生自主学习为主的教学模式，一切教学行为都要围绕着每一个学生的发展与成长，着重唤醒学生自主学习的意识、培养学生自主学习的习惯、提升学生自主学习的能力，使之会学习、会生活、会创造 一、唤醒学生的自主学习意识 一个缺乏自我意识的学生，认识不到自己的优缺点与独特之处，当然不能很好的控制自己，也就很难主宰自己的学习。所以，苏格拉底要求学生“认识你自己”，他在教育学生时总是用问答法让学生承认自己的无知，然后促使学生虚心求知。可以说，唤醒学生的自我意识是开展自主学习的前提。在整个教学过程中，学生是主体――认识的主体、发展的主体。教师应为学生的认识和发展创造种种的有利条件，着力唤醒学生学习的自主意识，激发学生的学习积极性及参与教学活动的主动性 课堂教学活动是在课堂这一特定环境中进行的。而课堂教学空间对教学的影响无所不在，它是教学活动的主渠道。因此，创建自主性学习的课堂空间，有利于学生多向交流，有利于营造民主、平等、宽松的学习氛围，可以减轻学生的心理负担，激励学生积极参与，主动学习，促进学生的个性发展，培养学生自主学习的意识。课堂教学中学生的自主性，应该完整地体现在课堂教学的设计，课堂教学的实施和课堂教学效果的反馈评估的全过程中。在课堂教学中，一定要在掌握学生特点，把握教材重点的基础上，把课前认真准备，精心设计的问题提出来，启发学生思考、讨论。多次实践证明：只要教师“目中有学生”，“胸中有教材”，精心策划，得当组织，巧妙设疑，让大家充分发表意见，讨论场面就热烈，气氛就活跃，多数学生就会表现出强烈的参与意识。教师在充分肯定学生积极思维、敢于发表意见的同时，尽量引用学生的原话，对讨论的问题，画龙点睛，予以概括总结，达到“教”和“学”和谐共振，以打破“注入式”的传统作法，使课堂空间和学习空间得到有效的拓展。在这种自主合作的学习模式中，培养学生自主意识和合作能力，还可以根据实际，划分学习小组，合理分配任务，合作中要尊重个性，要理解不同意见，鼓励人人参与，人人发言，提倡互帮互助，优势互补，先学后教、以学定教，达到共同提高。心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是调动学生对所学材料的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。我国古代大教育家孔子提出的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”说的也是这个道理。多年来的教学实践证明，只要教师能多激发学生的学习兴趣，重视学生自主学习意识的培养，多给学生一个表现自我的机会，学生一定会给我们一个惊喜，给课堂一片灿烂 二、培养学生的自主学习习惯 《语文课程标准》中说“教师是课堂教学的促进者、引导者和组织者。”因此，在新的课程标准下，教师要“以人为本”，尊重学生，在教学中要培养学生良好的自主学习习惯。良好的学习习惯对形成学习能力、提高学习效率，顺利的达到目的有着重要的作用。叶圣陶先生甚至说“教育就是养成好的习惯”，这完全符合现代教育的要求。良好的学习习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用 语文学习要求培养学生课前预习习惯、运用工具书的习惯、课后复习的习惯，独立思考创新求异的习惯等。而这些学习习惯的培养不是一朝一夕之功，而是一个长期的、系统的、循序渐进的过程。需要教师在教学中给予充分的重视，不断探索，积极尝试，还须进一步创造条件，抓住学生生理、心理发展规律，充分利用社会、学校、家庭等教育资源，以期达到“不教”的境界。那么教师在语文教学中应该怎样来培养学生自主学习的习惯呢？不同的学生，知识层面不同，学习方式和自主学习的能力不同，因此对学生的要求要从实际出发，慢慢来培养其习惯。在教学中要求稳，不能一蹴而就，要使学生有一个慢慢适应的过程。教师在学生自主学习过程中要及时引导学生，让好的习惯在足够的时空内发展，控制坏的不良的习惯不让其生长 自主学习习惯的形成和强化，实际上是由他律到自律的过程，外因是必不可少的条件，特别是对青少年学生