小学英语作业的设计之我见.docVIP

小学英语作业的设计之我见 随着新课程改革观念的不断深入，许多英语教师都将精力放在课堂教学的设计上，孩子们对轻松有趣、形式多样的课堂教学十分感兴趣，但每到一节课的尾声，有些教师对如何巩固教学成果即课后作业的布置，却鲜有创意。不是背写核心词，功能句，复述课文，就是仿写句子或例文等，多数是以机械或半机械操练为主。确实，适当的重复或仿写会加强记忆效果，但对各方面尚处于发展期，注意力容易涣散的小学生来说，这样的机械性作业不仅不能帮助学生更好地巩固课堂知识，反而会招致学生厌烦的心理和消极的情绪。因此怎样给小学生布置英语作业应该成为我们教师迫切关注的一个问题。在这几年的英语教学中我领悟到，要发挥英语作业的有效性，应做到以下几点： 1.作业设计要注重多样化 传统的英语家庭作业布置用“一刀切”的形式,把机械的抄写单词.词组甚至是课文放在首要位置,这样做忽视了学生能力的培养,容易使学生成为一名“作业机器”,而处于学习的被动地位,这就难免使学生形成对英语的厌学情绪,也降低了作业效果,不利于学生掌握知识之间的内在联系,也不利于发展学生的各项技能，我们要设计多样化的作业形式，让学生不会感到单一乏味，让学生尝试各式各样的充满乐趣的活动、任务。不同形式的作业能提高学生英语不同方面的能力 2.作业设计要注重层次性 马克思曾说过：“让每个人的个性得到自由地发展”。我们要承认学生的个体差异、尊重学生的个体差异，因材施教，设置个性化作业，让不同层次的学生都能获得成功的体验，采取“分层作业”策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的那一组作业，摘到属于他们自己的“果子”。教师在设计英语作业时要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个别差异 如学习了有关季节的内容之后，我设计了三种作业：第一种作业是画出你最喜欢的季节，并写出它的英文名称；第二种作业是口语作业――“出谜语”，用几句连贯的英文描述你最喜欢的季节，让其他同学猜是哪一个季节；第三种作业以仿照“My favourite season is spring.”一段为题编写一篇20词左右的短文。要求学生根据布置的作业选择适合自己的一种作业，第二天师生进行作业交流 教师在分层布置作业时需要注意一点，不能硬性规定哪些学生做哪类作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤学生积极性，要让学生自主选择，要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦，而且要允许不同层次的学生达到目标的速度存在一定的差异，不能急功近利 3.作业设计要注重思维化 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。兴趣又是在实践活动中形成、发展和培养起来的。人们对感兴趣的事物总是愉快地去探究，不会成为负担。每个学生都有自己不同的兴趣、爱好和特长，教师可根据学生的不同特点布置“创新作业” 如在教完“Christmas”（圣诞节）这一单元时，我考虑到学生的兴趣和特长，充分调动学生的积极性，发挥学生的创造思维，高质量完成作业。学生通过向自己周围人的了解或查阅资料，了解中西方文化、民俗的差异后，让学生自己亲自设计一张关于圣诞节的贺卡（Christmas card）。学生们通过所学内容和相关资料，精心制作了一张张贺卡，包括Christmas tree and lights, star等与圣诞节有关的东西，并写上了美丽的祝福语，送给自己喜欢的亲人和朋友。这种作业口笔兼顾，且有手工制作、美术等其他学科的活动，使得英语学科与其他学科综合运用，既巩固了所学，突出了教学目的与重点，又把所学的知识综合运用，起到了事半功倍的效果，同时也体现了新课标的宗旨。学生在完成作业的过程中有了自由发挥、自我创新的机会，所以他们会完成得轻松、愉快，作业的质量也高，学习兴趣也越来越浓 4.作业设计要注重生活化 语言学习的有效性建立在学生主动参与语言实践的基础上，语言学习如果缺乏主体建构，缺乏体验、合作、探究，缺乏认同感，学生就很难产生成就感。因此，学生的语言实践活动应该成为语言学习的主要内容。教师要把课外作业的设计与学生生活相联系，使学生在不断实践中巩固英语、发展外语交际能力 平时让学生利用空余的时间，做一个学习的有心人。比如去搜集商标上的英语名称、文具用品上的英语名称、贺卡上的英语句子以及去商店看看那些英语问候语和指引语等等。使学生明白英语与生活密切相连，生活中处处有英语。有时候学了新的单词之后，我让学生画一画，加深印象，并发挥学生的想象能力和创造能力，从而进一步提高学生的兴趣 英语教学是一门艺术，英语作业的设计同样是一门艺术。只有明确作业本身在英语学习中所起的重要作用，把握英语作业设计时的科学性、合理性、实效性，才能使我们的英语教学更完整，才能使我们的学生在完成英语作业