构建语文有效课堂应树立的基本意识.docVIP

构建语文有效课堂应树立的基本意识【摘要】随着新课改的不断深入，如何在减负的背景下打造高效课堂，是每个教师必须研究的课题。本文认为要构建有效课堂，必须树立目标、训练、备课、反思等意识 【关键词】语文，有效课堂，目标，反思，评价 课堂是师生教与学活动的主要阵地。作为教师，必须牢牢抓住课堂，切实提高课堂教学的效率。要追求有效的课堂教学，应牢固树立以下基本意识 1.目标意识 目标是课堂教学的方向，是评价课堂教学效果的依据。就学科来说，数学学科目标比较清晰，这是由数学学科科学性、系统性较强的特点决定的。英语学科其次。背单词、读课文、学句型、口语训练，英语课堂基本上以这样的训练为主。因为这些训练如果离开了课堂，教师不是在课堂上训练，靠学生自己是很难完成的。相对来说，语文学科中，尤其是到了中高年级，我们的教师的目标意识淡薄的问题就比较突出。因为是母语，课文上的字，一般学生借助拼音都能读，词语、段落等积累，只要多花些时间，掌握它们也不难。但是，关键是，这些训练，我们的老师安排在什么时候，通过什么过程，采用了怎样的方法来完成的。有些老师认为，好像这些训练不用教学生课后自己抄抄背背也可以学会，好像这些作业放在课堂上会浪费了课堂教学的宝贵时间。在有些语文课堂上，听到的更多的是教师的讲解，对课文内容繁琐的无用的分析。这样的教学我认为是对教学目标认识的极大的偏差 2.训练意识 强调训练意识，实际上是强调学生的学习主体地位，把课堂还给学生。真正体现学生是课堂的主人，把学习的主动权还给学生：①教师要对训练进行精心设计。提出什么话题，开展什么活动，做哪些作业，安排在什么时候，计划多少时间，都要做到心中有数；其②要明确哪些作业应该归为课堂作业，应该在课堂上训练，能够在课堂上完成；③训练不单纯是做作业，听说是训练，读书是训练，理解是训练，思考也是训练 3.备课意识 备课备什么？我想，首先要认真研读教材，确定教学目标，要设想好，我上这节课，要让学生有哪些收获。其次是备训练。也就是说，为达到预设的目标，准备采用哪些训练（是训练，不是分析，不是讲解）。有了这些准备，然后才可以写教案。按什么步骤，采用怎样的方法，完成哪些训练，如何导入，如何过渡，设计怎样的板书，课后布置哪些作业等等 4.反思意识 追求有效课堂是对教育本质的回归，是真正以学生身心的健康发展为我们教育的追求。大面积提高教育教学质量、促进学生身心健康发展，要靠每一位教师，落实到每一个课堂，关注每一位学生。追求有效课堂是一项长期的工程，不可能一朝一夕能够见效。如何让自己的课堂更有效呢？最便捷、最有效的途径就是反思。每一位老师，都要认真反思自己的课堂，每一堂课上完了，都要好好想一想，这一堂课，目标有没有达到，训练有没有落实，学生学得是否开心，是否有收获。尤其是教研课，不要只追求设计新颖，刻意求新求异，而应研讨这堂课目标是否恰当，训练有没有落实，训练的内容是否得当，学生参与是否积极，训练的效果怎样，教学的目标是否达到 5.善于倾听意识 工具性和人文性是语文课程的基本特点。如何发挥工具性和人文性的效能，实现工具性和人文性的有机统一，语文课堂教学是重要实践阵地。语文课堂教学中，教师要乐于聆听，善于欣赏，尊重学生的独特感受和体验，远离武断的打断，冷漠的评价，要成为学生的知己，成为学生最可信赖的心理支持源。只有我们的耐心倾听才可能于不经意间捕捉到学生思维的亮点，引发学生思维的疑点，机智地点燃学生思维的火花，使学生收获超值智慧的乐趣。同时，我们还应该重视培养学生的倾听意识和能力，一方面要求学生尊重别人的发言，珍视别人的观点，另一方面要求学生听别人讲话时要用心，养成良好的倾听习惯；要“会听”，边听边思考，听懂意思，听出“话中话”。只要我们在课堂中以各种适当的方式给学生以心理上的安全感，滔滔不绝的语文课堂教学的理想境界就将早日来临 6.有效评价意识 素质教育已向纵深推进，但因受“应试教育”影响，目前小学语文课堂教学评价体系仍存在一些弊端。语文新课程标准指出：“评价的着眼点主要在能否在活动中主动地发现问题和探索问题，能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料等”。由此可见，要想走出应试教育的误区，优化语文课堂教学，我们必须转变课堂教学评价指导思想，树立多元化评价意识，发挥评价的激励功能。语文学科属于人文科学，我们必须以学生语言文字的交际运用能力的培养为本，必须以学生语文综合素质的全面发展提高为出发点和最终归宿。因此，我们要走出陈旧滞后的以评价教师为主的课堂教学评价误区，树立以促进学生可持续发展为中心的课堂教学评价观，关注学生的学习状态，重视评价主体的多元化，充分发挥评价的激励功能 7.学科整合意识 新课标提出了“整合”的概念，强调语文课程与其他课程的沟