架设课内与课外阅读的桥梁.docVIP

架设课内与课外阅读的桥梁俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容，也是课内阅读的补充和延伸。其意义在于开阔学生的视野，提高学生的表达能力，启迪学生的思维。那么，如何才能将课外阅读与课内阅读有机地结合起来呢？就架设课内与课外阅读的桥梁，我做了一些有益的尝试 一、推荐与课文内容有密切联系的课外阅读材料 课内阅读与课外阅读相结合，既能使学生在课内掌握的知识得到巩固，在课内培养的能力得到锻炼，也有利于教师教学，提高课堂教学质量。在小学语文课本中，不少课文是从作家的作品中选出的。由于种种原因，原著无法尽录，有关知识未能涵盖。这对于教学来说，未尝不是一件好事。教师可以借助学生强烈的好奇心引导他们扩展阅读，做到“堤内损失堤外补”。教师不但要扎根课内的范文导读，还要千方百计把学生的阅读视野引向课外，引向一个更广阔的空间，加大课外阅读量，当学生的阅读达到一定的程度时，教师可以指出搜集材料的途径或提供一定的材料来源。将学生的阅读顺其自然地向课外拓展，既是对课文内容的延伸，对阅读情绪的保持，更能增加学生的阅读兴趣和拓展阅读内容。学完《卖火柴的小女孩》后，可以让学生阅读《安徒生童话》、《格林童话》等学生喜爱的童话名著；教学《月光曲》时，可推荐学生阅读大音乐家贝多芬的生平、艺术成就、品格精神等资料；教学《蝙蝠和雷达》一课后，布置学生课后搜集资料，了解动植物的特点。作业布置下去后，学生的阅读兴趣大增 二、课内教方法，课外用方法 “授之以鱼，不如授之以渔。”课堂上，教师应注重读书方法的指导，指导学生将语文课内习得的读书方法和经验迁移运用于课外阅读，使方法经学生的熟练操作跃升为阅读技能，为学生的终身学习服务。给学生更多的读和思考的时间，努力使他们做到口动、耳动、眼动、手动、心动，以达到多读多积累的目的。主要阅读方法有以下几种 1.抓住人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动体会着读。言为心声，行露思想。一个人的言行举止会反映他的内心思想，展示他的精神风貌。因此，阅读时要抓住人物的神态、语言、动作等描写体会着读，才能很好地感受人物之美、作品之美 2.抓住意境想象着读。为了吸引读者，作者都比较注重意境描写。有的在开头，或揭示故事的广阔背景，或渲染某种浓烈的感情，吸引读者往下读；有的在文中，对具体事物作细致而又传神的描绘，使读者产生联想和想象；有的则在结尾，留给读者思考的空间，让读者体会、辨析、感悟文章的主旨。因此，阅读作品的这部分内容时，教师应要求学生展开合理的想象，使自己入情入境，与作者产生共鸣，从而感受和鉴赏作品的意境美 3.抓住构思、布局联系着读。教学《东方之珠》时，我引导学生抓住“总――分――总”的结构及“前后照应”的写作方法反复读课文。读后，我让学生想想自己平时习作时是怎么布局谋篇的，并让他们把此阅读方法运用到课外阅读中。这样就有利于学生感受读物的结构美，提高鉴赏美的能力 三、课外阅读与学校活动相结合 学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，学校开展与课外阅读有关的活动，让学生在丰富多彩的活动中体会课外阅读的乐趣。我们组织开展了丰富多彩的课外阅读实践活动。如“读书笔记展评”、“课外阅读小报展评”、“好书对对碰”、“课内外词语积累竞赛”等。三月份，我让学生开展了背诵古诗文的活动。这次活动分两部分：诗文朗诵和知识竞赛。配乐朗诵声情并茂，知识竞赛竞争激烈，现场气氛十分热烈。这次活动不仅深切体现了古诗词的丰富内涵，深刻展现了古诗词的艺术魅力，而且使同学们增长了见识，陶冶了情操。孩子们则在活动中尝到了阅读的乐趣，明白了读书的意义，阅读兴趣、阅读热情空前高涨 四、课内辅导学生做读书笔记，以提高课外阅读效率 “好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成做读书笔记的好习惯。写读书笔记是一种提高课外阅读质量、促进写作能力发展的有效方法。古人说：“不动笔墨不读书。”不摘抄，不记笔记，不写心得评论，终归不会有太大的用处。因而教师在指导课外阅读时要求学生写读书笔记是十分必要也是很有用的。读书笔记大致可分为两类，一是摘录式，一是心得式。作摘录式的笔记可以摘抄书名、内容提要、文章主要观点以及优美词句等，进行知识积累。心得式笔记是把阅读的要点及心得体会记下来，是使学生由感性认识上升到理性认识的材料，进而通过仿写进一步提高学生的写作水平。教师在指导学生作读书笔记时，也要提醒学生注意理解积累的资料，使积累的资料转化为对自己有用的材料。这样用时才得心应手，派上用场 五、以读促写，读写结合，以提高写作能力 阅读是基础，写作是运用，是课外阅读的延伸，是学生运用知识，学会迁移的语文综合能力的集中体现。古