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活化初中英语教学过程的方法
活化初中英语教学过程的方法【摘要】依据学生的语言学习认知规律创设和谐的课堂教学氛围,能够在增强他们学习情感体验的前提下,促进学生语言知识技能的生成。活化课堂教学过程,应该在挖掘学生学习潜能前提下,活化课程教学资源,丰富教学过程,让学生能够在多元化教学思维方法中不断发展提高。增强学生的语言学习主观能动性,鼓励学生主动学习探究,为学生提供学习语言学习平台,是课程教学效率提高的重要标志依据
【关键词】初中英语;课程教学;学生;活化
《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》认为,为学生创设民主、平等、自由的学习环境氛围,鼓励学生能够积极主动参与课程学习过程,能够在激活他们语言学习思维和情感的基础上,增强他们的语言运用能力。在教学中,通过活化课程教学方法来提高教学质量,一方面,能够帮助学生更好学习和理解文本知识,培养他们争取语言学习运用思维和语感;另一方面,能够形成和谐的师生互动教学氛围,帮助学生综合运用文本知识,培养多样化学习策略
一、引导学生自主表达,消除紧张心理
英语教学的本质在于培养学生正确的语言交际运用能力,让学生能够得心应手地运用语言知识。学生的自主表达不仅能够体现学生的语言学习运用情况,更能够为学生的交流提供必要的载体帮助。通过大胆的自主表达,更能够消除学生的紧张心理
引导学生进行自主表达,就是要在尊重学生学习主体地位和作用的前提下,鼓励学生进行自由表达,允许学生在表达的过程中犯错误,让学生能够养成自主表达的良好学习习惯。在引导学生自主表达时,一方面,要给学生提供适当的表达话题,让学生能够有话可说;另一方面,要能够尊重学生的语言表达成果,运用适当的表达平台来让学生进行表达
通过运用这样的形式进行教学,能够让学生的主观学习能动性得到充分激活,提高教学效果。像在《牛津初中英语》(Fun with English)的7B Unit 1Dream homes中“Reading Homes around the world”教学中,围绕“What is your dream home?”和“How to get your dream home?”表达要求,鼓励学生在阅读文章表达主题大意基础上,进行大胆表达,并能够尝试运用课件的形式来呈现自己的理想家园,以此来激发他们的表达欲望
二、注重多元合作探究,加深理解感悟
表达是为了帮助学生消化所学习的语言知识,更重要的是培养学生的探究问题能力,以增强学生的学习体验和理解感悟能力。学生在任务探究的引导下,不仅能够更好理解文章的表达内容,还能够掌握和消化语言知识
围绕任务探究过程,尝试运用多样化的思维模式进行教学,让学生的语言知识转化有一定的学习前提,从而起到反复突出文本教学重点和难点的作用。在教学中,应该围绕课程教学要点,注重运用多元化的方式进行合作探究,要求学生能够通过同桌讨论,知晓学习疑难;小组讨论,互相学习提高;角色扮演,升华语言知识等,来优化合作学习任务,让学生的语言学习思维都能够得到升华,更好地理解文本语言知识
在这样的教学中,不仅能够活跃课堂教学气氛,为学生提供学习交流的机会,更能够帮助学生加深理解感悟。像在《牛津初中英语》7B Unit 3Finding your way 的“Reading A lucky escape ”教学中,要求学生在结合文章题目所表达内涵的基础上,鼓励学生就“Why did the escape calledlucky’? ”和“What do you learn from the article?”建议学生在自主阅读和同桌讨论的基础上,围绕上述思考题目进行小组合作探究,以此来提高学生的语言学习运用能力。在此基础上,可要求学生能够就文章的相关语法知识,进行模拟运用,以提高他们的理解感悟能力
三、运用形成评价模式,增强学习自信
学生在积极评价引导下,不仅能够更为直观地认识自己在学习中的得失,还能够让他们在学习的过程中掌握更为丰富的策略,从而提高他们的语言实践运用能力。这种积极评价教学方法,就是新课程英语教学所倡导的形成性教学评价,旨在帮助学生激发自身的语言学习潜能,让学生能够增强学习自信心和内驱动力,提高他们学习和使用语言的效果
根据学生的语言认知心理,多运用诱导成功和赏识教学方法,让学生能够看到自身的学习闪光点,让他们鲜明的个性和鲜活的思想得到不断升华。形成评价,就是运用激励性话语、赏识性眼光、简单物质表扬等方式来帮助学生发现自身存在的价值,让学生感觉老师一直在关注他们的学习,以增强他们的语言学习自信心,调动他们的学习内心情感
总而言之,以学生为教学主体,以活化课堂教学为主线,不仅是培养学生多元化语言学习思维的途径和方法,更是增强学生语言学习情感体验,丰富知识技能的必然选择。这种活化教学模
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