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浅谈中学生良好语文习惯的培养 新课程标准已实施几年了，回首几年来的教学历程，我深刻意识到良好的语文学习习惯在语文教学中起着举足轻重的作用。我们往往会看到这样一种现象：语文成绩好的同学往往不是教师“教”出来的，而是“学”出来的。那么，怎样培养学生形成良好的语文学习习惯呢？现在我就结合自身教学实践粗浅地谈几点体会，以作引玉之砖 1. 勤翻工具书，字词（音、形、义） 对于初一阶段，基础字词的学习是重点 “工欲善其事，必先利其器”，培养使用工具书的习惯势在必行。我规定每个学生应配备“三大本”――《新华字典》、《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》三部经典工具书，养成不懂就查的好习惯。学生借助工具书能把握生字的音、形、义以及重点词语的含义，这样，不但提高了学生读书的准确性，还使学生养成了独立解决问题的好习惯。在读书时，遇到生字新词定要查词典，还要把其整理到“专用本”上，教师定期检查督促。这样，时间长了学生遇到问题，就会自觉去翻词典，真是既提高了读书的质量，又养成了”不动笔墨不读书”的好习惯 2.多向社会学习 语文学习并不是死啃书本，只要你留心观察生活，就会发现到处都有语文知识。我提倡学生应向各行各业认真学习，多参与。如中央台的广告语“没有最好只有更好”所蕴含的深刻意味 3.提出问题 善于思考 一篇文章，教师适当的引导和点拨是必不可少的，但我们的目的却是激活学生的思维，让他们在阅读过程中提出问题。有的问题学生通过读书，能自行解决，可自己解决不了的问题怎么办？我一般采取小组讨论的方式来解决。如在学胡适的《我的母亲》一文时，有的同学提出了：这篇文章篇幅长，事件较多，脉络很难把握，能不能采用小标题的形式，使文章化长为短，一目了然？问题一出，得到了大家的积极响应。分小组讨论开始了，同学们各抒己见，积极献言献策，经过同学们的反复酝酿，最后归纳了三个小标题：母亲罚我跪（我说脏话）,母亲如何应付债主，母亲如何对待家里矛盾。这样使同学们对文章的脉络一目了然。一篇文章有行文的重点，一篇课文有训练的重点，同学们在学习的过程中要善于依据学习的重点而质疑问难。？又如：学习《紫藤萝瀑布》一文时，本文重点是揣摩作者的思想感情。我据此启发引起思考，同学们通读全文提出如下问题：①作者为何在写紫藤萝花繁叶茂的同时还要写它的孤苦伶仃？②为何还要写作者自我的经历呢？③作者写花之时有何深切的感受呢？这些问题一经提出，同学们迅速展开讨论，在热烈的讨论中，对这篇文章的思路和思想有了深刻了解。另外，小范围的讨论，学生往往能各抒己见，畅所欲言，较好地锻炼了学生的逻辑思维能力和口头表达能力。不过，特别值得一提的是，当学生提出“怪题”时，教师要善于引导，稳妥地处理，不能打击其质疑的积极性，熄灭其“灵感”的火花 4.作文，从积累开始积累、模仿、探索、创新，铺就了作文成功之路 积累是作文成功之路的基石。因此说，作文，从积累开始 4.1 积累素材，使作文言之有物 首先，从生活中积累素材。生活中有许多美好的东西，花鸟虫鱼、自然风光、人际关系、社会风貌等，还有你面对自然、生活、人生的感悟，你在审美和创新上的思想火花，所有这些，都是入文的材料。以发现美的眼睛，去观察、理解、提炼生活，何愁写作时无米可炊？积累生活的最好办法是写日记。叶圣陶先生说：“应该随时动笔，写日记，写自己种种要写的，这才可以使自己写作越来越强。”“工具拿在手里，必须不断地用心地使用，才能练习熟练技能的，语言教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。”因此，我们除了让学生每学期写八篇作文外，还规定每人每周至少写两篇日记。学生一开始感觉每天三点一线的生活枯燥无味，没什么可写。我就在上作文课时让学生展开讨论：日记写什么？通过热烈讨论，同学们发现原来日记可写的太多了：像老师、同学、路友、室友……；像吃饭、做操、学习……；像思想总结、热点评析、社会实践……。此时，学生才恍然大悟，只要留心生活，生活中的点点滴滴都能写进日记。于是，一篇篇佳作如雨后春笋般涌现出来，像潘超的《有你真好》，张攀的《爸爸的花儿开了》等，都写得很精彩。我还选出优秀日记大家共同赏析。实践证明，写日记是积累写作素材的有效途径。其次是从阅读中积累。广泛阅读能开阔眼界、充实思想、丰富学识。阅读要“于切要处下心力”潜心思考，深入理解，书本知识就可以逐步化为自己笔下的写作材料。文学家秦牧的作品旁征博引，知识面广，趣味性强，就得益于他丰厚的学识积累。我要求学生在课余时间多读一些散文或短篇小说，假期则要求读一些长篇小说如《红楼梦》、《三国演义》、《资治通鉴》等文学书籍，还要求读一些关于科技方面的刊物，像《自然与科学》、《十万个为什么》。为了进一步巩固知识，开学后，我没有急于学习新课文