新课改下中学数学课堂有效教学的探究与实践.docVIP

新课改下中学数学课堂有效教学的探究与实践 【摘要】新课改要求数学教学应是数学活动的教学，学生是数学教学活动的主人，教师是数学活动的组织者、引导者、合作者。为此，加强学生探究数学能力的培养至关重要，通过创设情境，动手实验操作，合作探究学习及利用多媒体技术可有效促进学生自主探究能力的提高 【关键词】 探究能力;数学教学;活动;合作 新一轮基础教育改革的一个重要而具体的目标，就是培养、帮助学生成为问题的解决者、独立思考者、主动创新者、自主学习者。其中数学课程标准向我们提出了这样的一个重要的理念：数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此，我们的数学教与学的方式不能再停留在单一的、被动的接受和反复练习为主的方式，应当以学生的发展为中心，让学生拥有充分从事数学活动的时间和空间，在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，获得数学的知识、技能和方法，让每个学生体验到数学带来的无穷乐趣。这里笔者就初中数学教学中如何培养学生探究学习数学的能力，提高数学课堂有效教学这一问题，结合教学实践，谈谈一些想法和做法。 1 培养学生学习数学的兴趣，让学生在创设的游戏活动中探究 兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。例如：在“有理数的加法”一节时，我设计了这样一个游戏“找朋友”，具体办法是找了8名同学，他们的胸前贴了一个数字，有的是正分数，有的是正整数，有的是负分数，有的是负整数，还有一个贴的是0，拉手表示找“朋友”（做加法），可以两个人拉，也可以是多个人拉，然后让“观众”们抢答结果，在近乎沸腾的课堂上有效地练习了“有理数的加法”。使学生全身心地置身于真实的数学活动环境中，让学生产生一种想探求一个新概念、新知识的强烈愿望，这样做有助于提高学生的学习兴趣，有助于激发学生的求知欲，有助于培养学生的探索精神和探索能力。 2 经历学习过程的活动化,让学生在“动手做”的实验环境中去探究 有效的数学学习应该是要让学生“经历、体验、探索”学习数学的过程，使每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地开放地去探索、去发现、去“再创造”。新课程标准特别重视培养学生发现问题和解决问题的能力，让学生通过探究性、观察身边的各种现象，动手、动脑进行实践，在探究和解决问题的过程中，体验成功的喜悦。我结合新教材的特点，为学生创设一些动手做的机会，如“在立体图形的表面展开图”这节课，既要由立体图形想象出它的表面展开图，又要根据表面展开图判断可折成哪种立体图形，内容抽象，学生难掌握。因此，我在上课时，结合了折纸游戏，通过剪一剪，折一折来引导学生探索立体图形与平面图形的关系。我觉得这样做远远比教师自己拿一个几何体的教具在课堂上展示给学生看的效果要好，这样一来，让学生经历和体验到了图形的变化过程，不仅调动了学生学习数学的积极性，又增加了学生学习数学的自信心。学生在课堂上的学习更加主动，兴趣更加浓了，课堂气氛更加活跃了，使学生不知不觉中接受到充满活力的学习氛围的熏陶。 3 开展有效的合作学习，让学生成为知识的主动探讨者 数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学一个最明显的特征，它有力地改变了老师“一言堂”的弊端。笔者任教的班级每月都要开展一次“数学面对面”，数学面对面的口号是“思考无极限，快乐天天见。”活动的宗旨是“通过面对面的交流，把学习中的困难击败；纯真的关怀，把学生的忧愁与烦恼荡涤干净。”每期的主题不一样，采取的形式也不同。如“为你导航”一期，主要采用了谈话的形式，娓娓道来，让学生在具体的事例中了解学习数学的方法，最后还留了自由提问时间，主要就学生的具体困难作出解答。又如“基础知识大比拼”一期，我们采用了分组抢答的形式，把平时易混淆的概念、易出错的题目在这样热烈的气氛下展现出来，同学们都很感兴趣，都争创星级小组，培养了他们的竞争意识和团队协作精神。同时，他们为了成为“数学面对面”的星级人物，自己在课外也积极主动地去学习数学知识，很大程度上提高了他们学习数学的兴趣，我根据教学内容和问题情境，适时地引进小组合作学习，帮助学生设计恰当的学习活动，指导学生利用学习资源。在具体组织时，每个学生有明确的分工，有充分的合作学习时间，同时教师为学生独立探究和相互合作提供中介性的有探究价值的问题。引发学生在合作中探究、在探究中合作，共同讨论，共同切磋，相互争论，相互补充，在争辩中激发思维的火花，在争辩中获得真理