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新课改化学实验教学与能力培养 化学是一门以实验为主的学科，加强化学实验教学是提高化学教学质量的重要手段，随着新课程的实施，教学节奏的加快，教学内容的更新，知识容量自然增大，迫使化学教学方式和教学方法的改革势在必行。因此作为化学课程与教学内容的一个重要组成部分――化学实验显得尤其重要 随着化学课程与教学目的观由面向少数尖子学生向面向全体学生的转变，化学实验从内容到形式上都发生了较大的变化，呈现出以下一些新的特点 1.化学实验的趣味化 化学实验具有动机功能，可以激发学生的化学学习兴趣，这是人们的共识。但是过分强调“学科中心”的化学课程与教学，使化学实验的“学术化”倾向十分明显。国内外的各种调查显示，很多中学生对化学学习的兴趣正在明显降低，甚至一些学生放弃了化学学习。导致这一状况的原因是多方面的，但做了化学实验，是否就一定能够激发和保持学生的化学学习兴趣问题引起了人们的思考。因此，如何增加化学实验的趣味性，成了人们开始关注和研究的一个问题 为此，人们创设了“趣味实验”这一新的化学实验形式，并注意总结、梳理已有的一些做法，使趣味实验系列化。如“火系列实验”，包括：“火山爆发”、“魔棒点火”、“神蜡自燃”、“纸炮”、“烧不坏的手帕”、“水面鞭炮”、“冰川上的火焰”、“燃烧出的文字或图案”、“滴水着火”、“火炭跳跃”、“火龙写字”、“神奇的烟灰”等；“水系列实验”，包括：“神壶”、“宝瓶”、“化学酒店”、“一杯几色”、“密写墨水”、“净水变色”、“寒来暑往”、“动物旅行”、“发射火箭”、“白花变成彩色花”、“水中火花”等 2.化学实验的生活化 化学是一门实践性和应用性很强的科学，化学知识广泛深刻地渗透进个人和社会生活的各个方面，化学物质、化学现象、化学变化无时不在、无处不在。因此，贴近生活、贴近社会，成为化学实验改革的重要指导思想 为此，人们创设了一些新的化学实验形式，如“生活化学实验”（香烟烟雾中的毒物的测定、温室效应模拟实验、白酒中甲醇的鉴定、印像实验、酒精燃料块制作实验）、“家庭小实验”等，以此使学生认识和理解化学科学对个人和社会的贡献和价值，对学生进行“科学的生活”和“生活中的科学”教育 3.通过演示实验，培养学生的实验观察能力 观察是人类认识世界的开端和重要途径，是发现问题和解决问题的首要步骤，是学生学习化学知识的重要途径和方法。学生喜欢化学，往往是因为喜欢实验，而喜欢实验，主要是觉得化学变化的现象新奇好看。但喜欢不等于会观察，只有当他们通过训练掌握了一定的观察方法，才能培养浓厚的学习兴趣。教材上有许多演示实验，对学生来说有声有色很有趣，如：硫的燃烧、铁丝的燃烧、铁与硫酸铜的反应、水的电解、氧气的制取等等，教师对这些典型的演示实验应认真准备，成功演示，边演示边教给学生全面观察、重点观察、对比观察等观察方法。有些实验现象相近，或瞬间即逝，有些实验因外界条件的改变而带来现象、结论的改变，有些实验因操作顺序不同而导致不同的实验结果，等等，这一切都要求学生必须有一个科学、严谨的学习态度和全面、详实的观察能力 3.1 通过设计实验，培养学生的创新思维能力 设计实验师提高实验教学质量，开拓学生智力和创造能力，培养学生创新思维能力的主要途径。我认为教师应有目的地选择一些实验及实验习题，要求学生按照实验目的要求，自己去设计实验方案，并动手去做 3.2 通过课外小实验，培养学生分析问题和解决问题的能力 课外活动时课堂教学的延续和必要补充，是实施素质教育的重要阵地。教师只有引导学生走出课堂，才能使实验贴近生活，贴近社会；使学生自主探究生活、社会中的化学问题，解释、解决日常生活中的实际问题，拓展实验的功能。例如，摄影冲卷；化学小制作；对土壤成分的检测；对一些工厂排放出来的三废成分的分析及它们对自然界污染的情况；建筑、合成材料的性能和应用的了解等等。通过这些课外实验或调查活动，运用化学原理积极展开思维，就能逐步提高分析问题和解决问题的能力 3.3 通过实验，向学生进行安全教育 “科学需要大无畏的现身精神，但科学研究的终极目的是为了改善生活境遇，提高生命质量。”对学生进行安全教育，增强安全意识是教师义不容辞的责任，实验教学便是安全教学的最好范例。如在做蒸发食盐水得到固体食盐时，有的学生只顾加热而忘记搅拌，结果沸腾的液体溅在手上甚至是脸上，慌乱中，有的学生又直接用手拿起受热的蒸发皿放在桌上。这一系列错误都是没有按正确的操作要求而造成的。我在教学中及时抓住这一实例，分析错误的危险性，强调每一个实验都必须严格地遵守实验规则，按正确的实验步骤进行，才能保证实验的顺利进行并取得成功，避免意外发生，使学生树立安全第一的思想，教育学生时时注意安全，事事注意安全 总之，