新课改背景下高考命题难度的变革.docVIP

新课改背景下高考命题难度的变革[摘 要] 近年来的新课程改革突出了对学生素质和能力的培养。而作为与之衔接的高考，必须将素质教育理念渗透其中，改变过去那种一味通过增加考试难度来选拔学生的方式，适当降低考试难度，按照有助于高校选拔人才和中学实施素质教育的原则，加强对学生素质和能力的考查，依据新课程标准进行命题，杜绝设置偏题、怪题的现象，进一步改革高考制度 [关键词] 高考难度；素质教育；新课程改革 [中图分类号] G423.07 [文献标识码] A [文章编号] 1008-004X(XX年加剧,高考也诱发了诸多问题。[1]31～34为了提高升学率，中学教育置学生素质于不顾，一心只求考高分，高考考什么，教师就教什么，高考难度也因之水涨船高。学生的综合素质却并未显著提高。这种以增加难度来提高区分度的考试方式越来越受到质疑。虽然高等教育大众化时代业已到来，表面看来人人都有大学上，实质上对优质教育资源的竞争，更趋激烈。为了更加有效地选拔优秀人才，而不是考试天才，新课程改革后必须对高考的命题思路、命题方式进行一系列改革，降低考试难度，通过考察学生综合素质来增加区分度，为素质教育铺平道路 一、高考难度过大的历史原因及现状 高考过难有其独特的历史原因。建国后，为了有效选拔紧缺的经济文化建设人才，国家建立了高考这一新的考试制度。为众多“有其才”的平民子弟进大学深造打开了大门。[2]9～12粉碎四人帮以后，中央政府为了拨乱反正，稳定社会秩序，消除“读书无用论”的影响，很快恢复了高考制度。由于这一时期的高等教育还是精英教育，这就决定了只有极少数人才能进入高校进一步深造。同时，对于普通人来说高考相比于其他途径，是最为公平有效而且直接的晋身手段，“考上穿皮鞋，落榜穿草鞋”是对这一事实最为真实而又现实的写照。于是造成了千军万马挤独木桥，希望用一张考卷换取一生命运转机的独特景观。为了有效选拔优秀人才，在当时和随后相当长的时期内，受考试条件和考试观念所限，高考只能通过增加考试难度来提高区分度 随着我国教育事业的快速发展，学生知识水平普遍得到了提高，考生水平全面提高后,为了保持一定的区分度,不得不再逐步提高试题难度,这种“水涨船高”的关系,促使高考试卷难度和考生水平扶摇直上,现在的高考试题难度和恢复高考之初相比已有天壤之别。[1]106～109据统计，XX年全国文科状元最高分是692分,与满分相差58分,最低分是575分，与满分相差竟达175分。理科状元最高分是717分,与满分相差33分,最低分是585分,与满分相差165分；XX年,全国文科状元最高分691分,与满分相差59分,最低分是627分,与满分相差123分。理科状元最高分是718分,与满分相差32分,最低682分,与满分相差68分；XX年,文科状元平均分662分,与满分相差88分。理科状元平均分699分,与满分相差51分。文科状元最高分695分,与满分相差55分,最低分632分,与满分相差118分。理科状元最高分717分,与满分相差3分,最低分668分,与满分相差82分。[3]以上数据仅显示各地高考状元之间的考分差距，那些一般考生之间的差距可想而知。但是随着高等教育大众化的到来，越来越多的学生有机会接受高等教育，高考的功能已经不再是单一的选拔人才，而应成为检验学生综合素质水平与选拔人才有机结合的评价体系。因此降低高考难度应提上教育改革的日程表 二、高考难度过大造成的弊端 高考难度造成了诸多弊端，主要有以下几点： 1.损害学生身心健康。高考题目过难一方面是对学生身体的折磨。学生为了考高分一味背书做题，很少有时间去休息放松和锻炼身体，很多学生成为“手无缚鸡之力”的“书呆子”。由教育部、卫生部等五部委共同组织的一项全国学生体质健康调研结果表明，拜过重的学业考试压力所赐，我国小学生的近视率为XX年复读生每年有XX年来，因压力过大造成高中生犯罪的例子不胜枚举。因此将高考难度降到学生正常心理承受范围之内，才能把学生从繁重的课业负担中解放出来，使他们有时间去放松娱乐，为他们找到宣泄心理压力的正常途径 2.有利于素质教育的真正实施。降低高考难度可以使素质教育理念落到实处。学习虽是学生的主要任务，但是一味沉浸在书本知识里不会提高学生的综合素质。降低考试难度，学生可以承受相对低些的压力，不再一味埋头书山题海，可以抽出更多的时间去学习他们真正需要的东西，参与自己喜欢的各类课外活动，培养诸如思辨、交流、探究学习等各种能力，把自己塑造成为各方面均衡发展，身心健康的优秀学生；由于考试难度的降低，教师不再拘泥于课本，题海战术、时间加汗水的教学策略也会有所转变。教师会将更多心思用于培养学生综合素质上来，而不是去“占卜”考试范围；同时各级中学也不会加班加点求升学率，而会将有限的精力更多的用于