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新课改形势下地方高师专业课程设置的探索 摘 要：基础教育阶段的新的课程改革已经全面铺开，作为培养基础教育阶段教师力量主要阵地的地方高师势必要其本身的专业课程设置进行调整和改革，以适应新的课改要求。本文以衡阳师范学院思想政治教育专业为例，对新课改形势下地方高等师范院校的专业课程设置进行了初步探索 关键词：基础课程改革；思想政治教育；专业课程设置 目前基础教育阶段的新的课程改革已经全面铺开，作为培养基础教育阶段教师力量主要阵地的地方高师势必要其本身的专业课程设置进行调整和改革，以适应新的课改要求。衡阳师范学院人文社会科学系思想政治教育专业是本院历史悠久的老牌专业，长期以来为培养地方的基础教育思想政治教师作出了很大贡献。本文试对新课改形势下本院思想政治教育专业课程设置进行了初步探索 一、新课改及其新问题和新要求 思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是中学德育工作的主要途径。它对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。思想政治课的设置，是我国学校社会主义性质的重要标志之一 以高中思想政治课为例，高中思想政治课的教学目标是：以邓小平建设有中国特色社会主义理论为中心内容，简明扼要地讲授马克思主义经济学、哲学和政治学的基本观点，以及我国社会主义现代化建设常识；帮助学生初步形成观察社会、分析问题、选择人生道路的科学世界观、人生观和价值观，逐步提高参加社会实践的能力；使其成为具有良好政治、思想、道德素质的公民 新课程改革为思想政治课的改革提出了新问题和新要求。以往的政治思想课主要弊端在于教学内容枯燥、教学形式单一。这样带来的后果是政治思想课严重滞后于社会实际，严重滞后于学生实际。进入新时期以来，教学改革跨入了一个崭新阶段。相对于以往的政治教学，新课改后新的思想政治课教学将有以下特点：第一、思想政治课新课程教学中师生角色的转变，教师应该成为学生学习过程中重要的引入者和活动的主持者，学生的主体地位应该得到更多体现。在考试内容方面，加强了与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力，淡化以记忆性内容为主的考试；在考试方面，倡导给予多次机会，综合应用多种方法。第二、思想政治课新课程教学必须转变思想观念。从政治课的价值观念上讲，应由应试教育转变为素质教育。必须注重学生的能力素质的培养上来，把学习的主动权交给学生，培养学生自学、理解、说明问题的能力，教师是学生学习的“引路人”，主要起激励，组织、点拨的作用。第三、思想政治课新课程教学要求教师必须改革教学方法。传统的教学，往往只重视教师的教，而忽视了学生的学，因而教学效果并未取得突破性的进展，究其原因是忽视了教学活动的主体――学生。新的课程下，教学过程应是师生交流、积极互动，共同发展的过程，即学生是课堂的主体，教师是学生学习活动的参与者、合作者、引导者、促进者，因此新课程下，应实施教师角色的转变，还课堂于学生，激发学生的主体参与意识，积极探讨，实现师生互动式的交流和合作。这就要求教师要改变传统教学方法。第四、学生的选择性加强。注重学生的个性培养，设置了选修课。让学生有更多的选择余地和发展空间，更有利于根据学生的不同特点进行培养 二、我院思想政治教育专业针对新课改在课程设置上的初步思路 师范院校和其他承担基础教育师资培养和培训任务的高等学校和培训机构应根据基础教育课程改革的目标与内容，调整培养目标、专业设置、课程结构，改革教学方法。衡阳师范学院作为一所以师范为特色的本科院校，其专业设置和课程设置需要针对新课程计划改革进行必要的调整和改革。在明确课程改革的根本目的、基本指导思想、学科性质特点和培养目标的基础上，我系思想政治教育专业针对新的中学课程改革计划就课程设置改革的思路应当是:加强基础性,提高综合性,坚持师范性,拓宽应用性,注重时代性,覆盖中学思想政治课程,贴近中学教改实际,精减必修课,增加选修课,加强实践环节,进一步探索思想政治专业人才培养的专业素质规格,并以其为主导尺度选择课程,通过几个学科群的优化重组,形成主干课程体系和总的课程结构方案 第一，课程设置要更加明确地体现厚基础、宽口径的要求。思想政治教育专业是一个对知识面要求很广的专业,它需要为社会培养三个方面的人才。一是能在中学和中等专业学校担任马克思主义理论课和思想政治教育学科的教学工作;二是能在党政机关、企事业单位从事思想政治工作的专门人才;三是能在基层社区,特别是在广大农村乡镇从事党政管理工作。可见,思想政治教育专业人才培养的目标是非常广泛的。要完成人才培养的目标,我们必须在课程设置上厚基础、宽口径 第二，坚持学生知识、能力、素质协调发展和共同提高的原则，并在此基础突出能力的培养，注