新课改下高中历史的快乐学习.docVIP

新课改下高中历史的快乐学习摘 要：新课改的背景下中学历史课堂教学应打破传统教学方法，激起学生学习兴趣，在快乐的氛围中学习。建立快乐的课堂教学模式，民主探究，体现学生价值 关键词：快乐学习； 民主平等； 激趣； 愉快 中图分类号：G633．51 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（XX年代，分别扮演维新人士康有为、梁启超和顽固官员，激烈辩论，在快乐的笑声中了解了维新派和君主立宪，这样记忆的知识应是长久的 2．重单向输出轻双向沟通 在传统的历史课堂教学中，教师虽然也设计提问，改革教学形式，但没有从根本上改变。学生更多的是被动的接受知识，无法去主动的思考，更谈不上创新思维能力的培养。在素质教育的今天，要给学生提供和谐的受教育平台和快乐的学习环境，学生是受教育的主体，教师要尊重学生，给学生营造民主的气氛 二、学习在于兴趣，要快乐学习 学生接受教育的目的，是为成就自我。这个过程应该是主动愉快而充满乐趣的。如果无法感受到到学习的乐趣，那就只有痛苦的学习，痛苦给学生所带来的是心灵的压抑和戕害。因此摒弃教学中的诸多弊端，建立快乐的课堂教学模式应是我们课堂教学的追求。中学历史课的快乐学习模式应该具备以下几项要素：民主平等的课堂教学氛围、合作探究的愉快主动、自我价值的充分体现 1．民主平等的课堂教学氛围 只有民主、平等，学生才能勇于参与，主动思考，从而使课堂变得轻松、自由。在这种氛围中，精心设计问题,刺激学生大脑的兴奋点。如讲到“鸦片战争前夕的背景”时，学生听起来不感兴趣，如变换一下角度问“中英两国远隔重洋，19世纪中期从英国航行到东方的中国必须经过好望角。主要交通工具还是帆船，相距如此远的两个国家为什么在19世纪中期爆发战争呢？”这样的提问效果较好，学生在思考作答中提高了能力 2．合作探究的愉快主动 快乐学习的课堂应该是互动的、合作探究的。学生是学习的主体，互动探究的形式可以是学生与学生、学生与老师、个体与集体。在这种学习模式中，观念的碰撞，情感的交流，很容易就能调动每一个学生的积极性和主动性。如讲述“秦朝的统治”时，我设计了这样的教学形式：①一学生在黑板上《战国兼并战争形势图》标出秦所灭六国所在位置。②把班级学生分成两方，分别代表秦朝大臣，廷议行郡县制还是分封制。郡县制与分封制的区别这一难点迎刃而解。掌握了客观公正分析问题的方法。师生在合作探究中获得快乐，在快乐中学习收获知识 3．自我价值的充分体现 在合作探究的课堂中，因为每个学生都有了参与的机会，都可以提出自己的见解加以讨论。或许闪出智慧的火花，而得到别人的肯定，这时他便有了一种成就感。觉察到自身的价值，从而有一种自我价值体现的快乐，在不断的自我肯定中提升自我、完善自我 三、中学历史课快乐学习的几点体会 1．教师要具备宽广的知识面和乐观的心态 当我们站在讲台前，要做好充分的准备。熟练地把握教材的内容，这就要求我们精心备课，然后充满信心的面对学生。进入课堂，老师要调整好最佳的状态，以乐观的心态去感染学生，这样才能迸发出教学的智慧火花，获得学生的认可和尊敬 2．创设问题情境，适时设疑 创设问题情境要把握火候，适时设疑，启发学生创造性思维。如讲到“戊戌变法”时，学生对变法的阻力有多大，可能不太理解，我们可以引用了一段资料：某学堂因废八股、设西学而受到当地官员的传讯，他们抗辩道：“此乃当今皇上旨意，何罪之有？”这个“皇帝”指的是谁呢？问题一出来，学生马上来了兴趣，各自表达自己的观点，真正理解了变法的阻力所在 3．真诚的情感投入，适时地进行爱国主义教育 学生希望的课堂不是枯燥的，而是充满感情陶冶情操的。中学历史课堂是爱国主义的阵地。老师需要情感投入来以情感人、以情育人，从而使课堂充满生机。如讲到“一战期间中国民族资本主义的进一步发展”时，朗诵实业家张謇的临终遗言：“謇不幸而生中国，不幸而生今之时代，尤不幸而抱为中国伸眉、书生吐气之志愿”。学生爱国之情油然而生，师生情感上进行了交流，学生愉快地接受了知识 中学历史教学的方法没有固定的，教无定法。需要教师用心揣摩，不断地总结学习先进科学的教学方法，因材施教，最终达到教学目的。学生快乐的学习，应是素质教育的根本。