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浅谈在新课标理念下的高中思想政治课活动教学【摘要】探讨政治课活动教学的意义，分析其实施策略。教师应根据课改理念，以学生为主体，构建自主探究活动，让学生乐于学习，体验学习的乐趣；更要更新观念，不断提高专业水平，以期能为学生构建一个高效的人文性的政治课堂 【关键词】高中政治课，活动教学，新课改，自主探究，更新观念 高中思想政治课程教学十分重视学生的自主探究活动，重视合作学习。“为了每一位学生的全面发展”的新理念，笔者认为在新课程教学过程中，政治教师要立足教学改革的前沿，更新教学观念，坚持新课程改革所倡导的“以学生为本”的理念；在课堂教学中做到尊重学生的个性与自由、价值与尊严，重视学生的关注与需求、交流与合作，让他们体验到学习的幸福与快乐；注重培养学生的创新精神、实践能力及社会责任意识，努力构建符合学生身心发展特点的人文政治课堂，以促进学生健康、全面发展，培养学生实践意识和创新能力 著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望学的知识，干一点他们高兴干的事情。”陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前中学思想政治教学课改有很大的指导意义。即应积极倡导教师心中要有学生这一主体，强调在教学活动中培育主体，努力实践让主体“动”起来的现代教学理念。这里的“动”是动手操作、动眼观察、动脑思考，手脑并用，让学生积极思维，展现自我，明辨是非，提高智慧。在“动”过程中，教师应创设充满人性化的教学氛围，引导学生主动地参与到学习过程中 1.确立新型师生关系，充分发展学生个性 新课程改革所倡导的是积极互动、共同发展的师生关系、生生关系，在共同探索新知的过程中，师生、生生之间沟通接纳、交流合作、互动分享，形成民主开放和谐的课堂关系，使各种观点自由畅通，可以为个性的发展提供最为广阔的空间。在宽松、民主的氛围中，学生才可以集中精力思考问题，形成自己独特的见解。这样，学生的个性才能得到较好的发展。教师要抛弃所谓的“师道尊严”，要把自己作为平等活动的主体，学生才可能在课堂上敞开心扉、畅所欲言，让课堂洋溢出宽松、和谐、愉悦的气氛，学生才会把课堂当作吐露自己心声的场所，这样才能启动学生的积极性、自发性，使每一个学生都能够真情投入，有话说、想说话；真情流露，说真话、说心里话。教师要无偏颇、无成见、无条件地关注全体学生，为每一位学生提供平等参与活动的机会 2.采用灵活多样的教学方法，努力提高学习效率 自主学习，探究学习，小组合作学习，应成为活动教学中的主要学习方式，尤其是讨论、辩论、自由发言等应成为高中思想政治课课堂教学的常规活动，组织形式。课堂讨论是师生围绕一定的问题，经过认真而充分的准备，在课堂上各抒己见，相互启发，共同探讨，取长补短，以求得解决问题，提高能力和觉悟的教学方式。课堂讨论中，师生竞相登场发言，可充分体现教师的主导作用及学生的主体地位。而学生讨论交流，又可以实现多维交流，思想的相互撞击，产生许多新的思想，观点看法。更重要的是，在讨论中，课堂气氛活跃，师生关系民主和谐。当然，要组织好课堂讨论、辩论等，必须把握好几个环节 2.1 认真准备。讨论的准备主要包括：①选好题目。②要指导学生做好准备，其中最重要的是基础知识、基本理论的储备，相关资料的准备 2.2 热烈的讨论。在这一环节中，最重要的是要全面落实学生的主体地位，通过创造民主、和谐、融洽的课堂氛围。注意调动全体学生的积极性，鼓励每一个学生都能参与讨论。对学生的正确观点应充分肯定，对错误观点切忌冷言相讽，要把握学生心理发展的态势、规律，了解学生现有知识储备的情况，使学生形成兴奋的心理态势，积极主动地投入讨论。除了学生主体地位的落实，教师主导作用的发挥也至关重要。教师的“主导”体现在：①“诱导”，即在学生讨论不起来或不愿再讨论的时候，怎样诱发学生的探究心理，诱发学生认知冲突和讨论的效度；②“疏导”，如在讨论中学生出现知识或理解上的障碍时，教师应及时给予疏导；③“引导”，教师应引导学生围绕主题进行讨论，由表及里、由浅入深、由易到难地进行；④“指导”，当学生缺乏讨论的能力和方法时，教师要细心指点，当学生讨论或辩论跑题时，给予及时的提醒，必要的校正 2.3 总结、评判与拓展延伸。教师在课堂讨论结束时，要进行总结和评判，但切忌以“权威自居”，更不能用评判压制学生的有价值的创新观点、看法 3.关注学生健康成长，全面培养合格人才 课堂教学既要培养优等生和中等生，更要注意积极转化和辅导学困生，这是全面提高教学质量的一个必不可少的环节。转化学困生是一项艰苦、细致的工作